校园环境对学生的熏陶08年

校园环境对学生的熏陶校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩一、构建和谐校园的意义校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性构建和谐校园，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。

中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐，学校和家庭的和谐等等。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说构建和谐校园，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩二、构建和谐校园基本途径校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩和谐校园,应该是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园。在构建和谐校园这个系统工程中,需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手,树立和落实科学发展观,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会与人的全面协调发展，是宏观思路。

具体来说，构建和谐校园需要解决的问题很多,笔者认为创建和谐校园应当从学生与校园各种环境入手，来构建和谐校园。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩（一）构筑和谐的校园客观环境，营造良好的育人氛围。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩优美的校园环境是和谐的根本。师生跨进校园所看到的一切，所接触的一切，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。

回首我国古代书院大多依山傍水，在山水相映的校园环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。校园不仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的希望和力量。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩优美文明的校园环境是学生生存发展的阳光空气，轻松愉快的校园氛围，是学生快乐学习的自由空间。让学生随时关注自己的生长发育；积极创设和谐健康充满人文关怀的育人环境，营造高品位的文化氛围是甸柳一小不断发展追求完善的目标，在学生的幸福教育中，环境起到了重要的作用。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩（二）构建和谐人际关系，激发学生的积极性创造性。

建立和谐的人际关系,是实现育人使命的需要,是建设文明校园的需要,也是完善人格的要求。和谐的人际关系有利于学生的全面健康发展，同时能激发学生的积极性和创造性。校园环境对学生的熏陶08 年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思 考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。 这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着校园环境对学生的熏陶08 年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 我校为新型师生关系的建立做了许多工作，其中教师党员联系班级制度，辅 导员进学生宿舍制度，取得了较好效果。

教师党员和联系班级经常交流，解决 同学中存在的问题，关心学生的学习生活情况，使同学感到了家庭中的温暖。 甸柳一小教师办公室里，设立“孩子，请坐”椅，拉近了师生的距离，让学 生敞开心扉面对面与老师轻松交流，体现出幸福教育的师生观，使学生有种 平等与老师交流的幸福感，体会到亲人般的关爱。学生在关爱中健康快乐的 成长，轻松接受所学知识，提高了学习效率。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 第二，构筑教师之间的和谐关系，提供良好学术氛围校园环境对学生的熏陶08 年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 教职工是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，因此， 加强教工队伍建设是保证创建和谐校园目标得以实现的根本。

以教学和科研活 动为载体，培养教师之间的团队精神，以“ 传帮带”的形式，增进青年教师与 老教师之间的沟通与交流。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 学校以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。 要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。为每 个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际 环境，创设民主、积极向上的气氛。学校从教职工的长远发展出发，支持教师 参加各类进修和业务培训，为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间， 发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。教师间团结合作是搞好工作的关键， 只有真诚合作，才能出成绩。教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自 己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子，才能主动融入和谐互动的正向 氛围中。

校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 第三，构筑学生之间的和谐关系，促进学生的全面发展校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学 人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立 良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。

由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观 倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响， 若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学 生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改 过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助， 取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习 的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和 谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和 激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦， 创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状， 树立育人为本的思想。

在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使 学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进， 使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。校园环境对学生的熏 陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神 可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 （三）构建校园自由民主和谐，依法治校。依法治校、民主决策是构建和谐 校园重要保证。以科学发展观为指导,切实改进治校方式,做到科学治校、民主 治校、依法治校,坚持校务公开,充分尊重民意,善于广集民智,真正做到依靠师 生员工办学治校。广大师生员工的意愿是办好学校的重要基础,一个民意顺畅的 氛围也是和谐校园的重要内容。要善于将办学过程中产生的行之有效的新经验, 把群众实践中涌现出来的首创精神,认真加以科学地总结、提升和引导,及时进 行提炼和总结。

通过党内的民主程序,形成党组织的主张,并通过教代会、学术 委员会等,让学校的重大事项和涉及教职工切身利益的重大决策,成为全校师生 员工普遍遵循的行为准则,推动工作朝着理性的、正规化的方向前进。同时要加 强法制教育，提高法律素质，使广大师生员工知法用法，学校的一切教育实践 活动和师生员工的行为既在法律的保护之下，又不逾越法律的规范，校园的和 谐局面就有了保证。 校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 总之, 和谐可以发展事业,和谐可以团结力量,和谐可以凝聚人心。构建和 谐的校园,必将为学生的健康发展注入活力，为学生的成长成才提供良好的外部 环境。我们要更加珍惜团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动学校稳定持续的 发展, 以稳定保和谐、以公平求和谐、以改革促和谐、以发展增和谐,把学校建 设与发展的各项事业不断推向前进，为国家培养更多更优秀的社会所需人才， 为国家的科学发展贡献力量。

校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 08 年校园环境对学生的熏陶08年1校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，而是指事物协礁吕邵尘仟郡镣翰纲协唱裤检冰莹擒牟新攒催家矿收晋颠钵便枚诣邦黔列逆殴述褐寞姓绦茶漏械把入素陌群巢大诀报坏佬企峪牧谈疚即谩垫僻廓斩 校园环境对学生的熏陶一、构建和谐校园的意义 和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是承认事物和人的差异性，尊重学生的人格和差异，

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