贫困山区地理课教学落后的成因和对策——校本教材教研成果系列
地理课是义务教育的一门必修的课程，也是对学生进行素质教育和爱国教育的一门重要课程，通过地理课的教学，时学生了解地理知识、地理现象及人地关系等知识，培养学生勇于探索大自然奥秘的决心和勇气；但是，贫困山区由于农业产业结构不合理，经济发展水平不高，加之教育体制、教学方法及教学手段等原因，地理教学一直以来得不到相应提高。
目前地理教学现状及分析
我国正处于社会主义初级阶段，由于多种原因，各地发展不均衡，贫困山区大多属于经济薄弱、交通不便、基础设施滞后、信息闭塞、文化落后，人们的思想观念陈旧、保守等地区。按理来说，越是落后的地方，越是需要人才，但实际情况往往相悖，越是边远山区，越是排斥人才。这既有教育体制方面的原因，又有人文环境思想观念等原因。边远山区的教师负担过重，加之一些乡镇教育管理干部的短视，常常不准教师外出培训、进修，导致一些教师的教学水平长期得不到提高。除以上原由外，贫困区的地理教学还存以下问题，现分析如下：
1、地理教师队伍总体水平不高，结构不合理。在边远贫困山区，有许多学校没有或很少有地理专业的教师地理教学，地理课只能由非专业的教师顶岗任教，或由其他科目的教师兼任，大大影响了地理教学质量的提高。
2教学方法落后。重理论知识的传授，不注重联系实际，注重现成结论讲授，不注重学生的探索与研究教学，使得学生不能学以致用，形成高分低能。
3、教学目的的狭隘。教学仅注重应试教学，师生缺乏教学互动性，学生以背诵条文为主，不注重理解及运用，更不注重野外考察及分析，使得学生学习死板，分析能力得不到应有提高。
4、教师知识更新能力差。改革开放以来，人们的思想发生了深刻的变化，理论上有许多创新，但由于教师终日置于学校，缺乏深入社会、了解社会和进修提高的机会，因而知识老化，结构陈旧等问题比较突出，从而也阻碍了地理教学成绩的提高。
5、缺乏教育科研意识。尽管各个乡镇中心校成立了教研室，但也仅是起到“传达室”的作用，平时，很少真正把教法、教学技巧、教学技能进行研究，只是把上面的要求及精神进行传达一下，对教研工作却很难落实。
6、缺乏现代教学设备。由于没有雄厚的经济做后盾，教学手段单一，缺乏现代多媒体教学，使地理教学枯燥无味，导致学生没有学习的兴趣，从而阻碍了地理教学质量的提高。
7、由于教育体制的因素。在升学指挥棒的指导下，地理课的课时一再压缩，由于被定为“负”科，得不到应有的重视，加之教学挂图少，教学资料少等原因，使学生丧失学习地理的积极性，因而也影响了地理教学成绩的提高。
解决贫困山区地理课存在问题的措施
1、大力调整贫困山区产业结构，实现农村经济发展，改善办学条件及教学水平。教育的发展基础取决于经济的发展，经济一旦发展，将促进教学手段、教学方法的提高，从而有利于地理教学的提高。
2、与时俱进，切实转变教学思想，更新观念。搞好贫困山区的地理教学，关键在于教育观念的转变；人口、环境、资源已成为人类共同关心的三大问题，而地理教学是以三大问题为核心，因此，应宣传应试教育的弊端与危害，使人们逐步树立环境保护的新思想和新观念，以新的思想和观念指导教育发展，为提高贫困山区的地理教学创造良好的文化氛围。
3、加强学校、教师间的合作，狠抓教研工作。孔子曰：“三人行地理教学，必有我师，”为了博采众人之长，补己之短，要广泛开展校与校，师与师之间的“纵向革新，横行交流，”大力吸收和借鉴先进的教法与手段，促进教师教学方法的提高和优化。
4、加强地理学与相关学科的联系。教学如同砍柴，把刀口下得宽一些，柴易断，反之，则需较长时间方可砍断。在地理教学中，需将地理知识与其他学科知识相联系。除了拥有扎实的地理知识，还应拥有丰富的政治、历史、语文、化学知识及敏捷的数学思维，这样，使自己的教法灵活多变，以便提高学生学习兴趣，从而提高地理教学成绩。
5、充分体现教师为主导，学生为主体的教学方法。现在的地理课本中除了内容外，还设置了活动课。动脑筋，想一想等内容，在教学中，教师应充分利用这些内容，培养学生动手、动脑的实际能力，使学生积极参与教学，真正体现学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的内在潜力，从而提高地理教学成绩。
总之，解决贫困山区地理教学所面临的许多问题与矛盾，不是一朝一夕之事，是一项长期而复杂的系统工程，除了上述之外，更需要每一位地理教师博学多才，不断钻研与探索教学方法，使自已的教法得心应手，学生学得有方，真正实现教与学的统一，培养出一批优秀的合格的人才。
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