古诗两首：题西林壁、游山西村
第五课《古诗两首》
题西林壁
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘 庐 峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生
坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”
之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一
些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到
庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思
想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可
能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问
题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲
理，我们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
附：板书：
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
游山西村
一、导入。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴
（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗
中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》-样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说
说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了
概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)
问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭
食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及
主人请来的陪客。)
讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意
所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的
感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，
即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历游山西村古诗，跟前两句接
得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美
得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是
一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)
这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜
出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在
家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意
思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是
诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅
是一种愿望而已。)
补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛
情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)
三、总结。
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容
易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗游山西村古诗，未必与政治无关，因为当
时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的
感受，在许多别的事情上也同样适用。
[附录]
古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新
意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：
“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”
--王维《蓝田山石门精舍》
“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”
王安石《江上》
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