书评时间|古诗游戏书——用100个让人脑洞大开的游戏学古诗
每个小朋友从开始咿呀学语时，家长们就喜欢教他们一些简单的古诗。当听到他们用稚嫩的童音念出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，念出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，我们对孩子的欣喜和爱仿佛一起荡漾在了古诗美好的韵律中。
中国古典诗歌以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我们为什么希望孩子能从小学习古诗、爱上古诗呢？
首先，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，容易刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵古诗游戏，让孩子从小接触浓缩了我们母语精华的中国古典诗歌。
其次，学习古诗能够培养孩子的审美素养。一花一叶，一丘一壑，原本是安静的风景，在诗人、眼中、笔下，活跃了起来，流动了起来。古诗引领孩子欣赏自然万物的美好，进入精神与自然融合的优美境界。这种审美素养的提高，非一朝一夕能养成，更在于日积月累。
最重要的，学习古诗能够培养孩子一种更为开阔的胸襟和情怀。看诗人对壮阔天地、锦绣山水的描写与感悟，与孩子共同感知其中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命，给孩子注入成长的力量。
从前，我们教给孩子古诗古诗游戏，大多靠的是口口相传，让孩子跟着我们反复诵读，直到会背。我们好像从未意识到，学习古诗可以是一件生动有趣的事情，可以通过多种方式，让孩子对古诗有更加感性的认识。《写给儿童的古诗游戏书》做到了！让我们一起来看看它是如何突破传统，将教孩子古诗变得有创意：
亮点1
以画入诗增加理解力
《写给儿童的古诗游戏书》全套有四册，共包含了100首古诗，翻看任意一册仿佛在翻看一本绘本。
玩游戏、学古诗的同时还能帮助孩子认识和了解农作物的生长
每首诗被设计在开本的左边页，相应的每幅画都能契合当页的诗词主题，从而帮助孩子理解诗词的内容，激发想象力，这比传统古诗书的白纸黑字，只能由家长念给孩子文字更能吸引孩子。
每首古诗都配以与诗词主题契合的、色彩饱满的图画
社会学习理论创始人班杜拉的社会认知结论给我们启示：“儿童将词汇（表象）与具体事物联系起来，才能获得更有效的经验。儿童学习离不开语言和事物的关联，通过这种关联，记忆和理解才能不断加深。”
阿尔伯特·班杜拉( ，1925—)，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人
将词汇与事物联结有多种方式，但是单纯用语言解释语言是最为低效的方式，父母仅仅将古诗的字面意思解释给孩子听，即只通过文字表征和声音表征是不够的。如果能运用图像表征、动作表征等更多的表征方式，将更有助于儿童对古诗的理解和记忆。
孩子可以通过楼台和寺塔的数量来理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”
家长可以引导孩子通过观察《送元二使安西》的插图，想象雨声，想象好友离别时的交谈
对孩子来说，完全不理解地背诵就是无效的输入。有人主张， “书读百遍，其义自见”，即使暂时不懂，因已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。但是这可能要经历数年，孩子才能在身临其境时有所顿悟。可是既然现在有多元化的手段，那么让这些帮助孩子增加对古诗的感性认识，不是更好吗？
亮点2
游戏力为古诗学习注入活力
单纯让孩子学习和背诵诗，可能会导致孩子对诗歌产生厌倦感，失去学习的兴趣。《写给儿童的古诗游戏书》最突出的亮点就是用游戏的方式帮孩子记忆和理解。
书的左侧页是诗歌文字，右侧页就是配合每首诗设计的游戏，在父母和孩子共读后，可以一起来玩这些游戏。家长和孩子一起学习，是件非常奇妙的事情，更容易唤起孩子的兴趣，也会让双方都有很强的成就感。
每首诗的右侧页配合该首诗设计了一款游戏
游戏力是一种新提出的、备受推崇的教育方式。“游戏，是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。”
游戏，是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。游戏方式使我们得以进入孩子的世界，理解他们的思维方式，进而能使亲子关系变得亲密，父母能够建立自信，与孩子建立联结。当孩子觉得 心理安全，他在游戏中会玩得开心尽兴，表现出合作精神与创造力。
家长们，在和孩子边玩边学中，放下那份焦虑吧，让孩子学习古诗不是为了在人前炫耀，也不是为了完成任务。在游戏中学习让我们能够好好保护孩子学习古诗的兴趣，和孩子一起保持一种单纯的心境，才能让我们一起沉浸在古诗美好而又深远的意境中。
亮点3
有针对性的思维游戏培养专注力
《写给儿童的古诗游戏书》对应每首诗的关键元素，针对3-8岁儿童的思维特点设计了多个游戏类型，包括拼图、迷宫、找相同（或不同）、找规律、数字推理、排序等。涉及的思维能力主要包含两大方面——辨别力和逻辑力。每完成一个游戏，都会让孩子产生成就感，他们的自信心也会随之增长，从而更加渴望学习！
辨别力：通过一系列练习，如找相同、找不同、拼图等，为孩子提供提升辨别能力的机会。
找相同或不同是辨别力的游戏之一，注意到差异是儿童进行事物比较的前提，而比较又是进行事物排序的前提，通过排序儿童才能逐步认识和发现规律。
逻辑力：通过一系列练习，如迷宫、找规律、数字推理、排序等，为孩子提供开发逻辑思维能力的机会。
找规律是训练逻辑力的游戏之一，有了辨别力的训练，儿童发展了比较和排序的能力，便可以逐渐发展出发现重复序列的能力，即找到事物规律的能力，而在数学思维的发展中，模式规律恰恰是运算的前一阶段。
迷宫类
反义字连线
数字类
画面，提供了符合诗词主题的直观印象；游戏，在提高能力的同时，不经意间加深了对诗词中关键事物的记忆；反过来，诗词的故事性和意境又能让思维训练不至于显得刻意和乏味。一诗，一画，一思考，这样的“文理兼修”挺有效率，也挺自然。
孩子们喜不喜欢，是最重要的评价标准。看，小朋友玩得多专注——
从小被古诗滋养的孩子，在生活里多了一份雅致，长大后，当他看见夕阳余晖的时候，一定能够忆起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”当他去异国他乡打拼，思念家乡时，一定能够寄情于“露从今夜白，月是故乡明。”
让孩子多读古诗吧！
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