《中国篆刻 · 钢笔书法》2020 第五期 教育纪实（三）
教案精选
知识与能力并重 技法与审美兼顾
——《草字头》教学设计与点评
执教：江西省南昌市南京路小学黄俊斯
点评：江西省南昌市东湖区教研中心 袁莉华
【教材及学情分析】
《草字头》是北师大版《书法练习指导》（实验）四年级上册第三单元第12节课。这册教材是学习合体字的写法，本课是继人字头、宝盖头后的新的字头学习内容。四年级的学生的书写技能还处于低水平，毛笔学习还处于开端，控笔能力有限，观察能力也不够。如果教师将书写技法予以示范、讲解，借助多媒体课件的辅助,是可以帮助学生把握字头的用笔和结构规律的。
【设计理念】
本课是一堂纯粹的书写技能指导课,依据“先动脑再动手”的学习规律，遵循先读帖再临帖的书法学习规律，通过设置观察与欣赏、书写要领指导、问题分析、自主练习、评价交流和反馈调整等课堂环节，重点分析草字头书写要点及其例字的用笔与结构，让学生在指导下观察，在观察后书写，在书写中体验。
【教学目标】
1.掌握草字头的写法。
2.通过对范字的学习，理解并掌握带草字头字的写法。
3.了解草字头在篆、隶、草、楷、行五体中的不同形态。
4.了解匾额中的书法，扩展视野，激发学习书法的兴趣。
【教学重点】
掌握草字头的写法。
【教学难点】
理解并掌握草字头在不同字中的变化以及结字规律。
【教学过程】
一、猜字导入，了解草字头的不同形态
1.猜字游戏。
（1）出示“中”字的甲骨文，请生猜字。
师：猜猜这是什么字？看它的字形，上有旌旗，下有飘带，旗杆在正中竖立，这是“中”字。
（2）出示“书”字的甲骨文，请生猜字。
师：瞧，这像一只手，抓着毛笔，持笔蘸墨，准备书写。(生猜)
师：一起来揭晓谜底（出示“书”隶书）这就是隶书的“书”，后来慢慢演变成楷书的字体（出示“书”楷书）瞧，从甲骨文到隶书再到楷书，中国汉字已经有几千年的历史。
（3）出示西周的金文“莫”，请生猜字。
师：这个字你猜到是什么字了吗？这是“莫”字。古时候“莫”字就表示日落时分，太阳落入草木丛中，表示黄昏来临。
（4）出示：师简介“莫”字的书体变化。
（5）观察比较：哪个是我们现在常用的草字头？和我们现在写的草字头有什么不同？
2.(出示草字头)今天我们就要学习“莫”字中的偏旁“草字头”。（板贴课题）
[评析]：从游戏进入课堂，容易激发四年级小学生的学习兴趣，猜字游戏中所猜的三个字也是教师精心挑选，既让学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，又巧妙地引入草字头的学习，为后面的学习作了铺垫。
二、理清笔顺，讲解草字头的书写要点
1.要想写好“草字头”就得先弄清它的笔顺。谁来说一说？（课件出示草字头，请生说）咱们来看看“草”字笔顺是不是这样。（出示行笔路线图）
2.要想写好“草字头”，就要弄清“草字头”的笔顺，养成良好的书写习惯。请生书空笔顺。
3.刚才我们一起书空了草字头的笔顺，在书写草字头时，这些横竖笔画又要注意些什么呢？瞧，小毛笔萌萌来了，看看他想和我们说什么。(微课演示草字头书写要点——左轻右重、左低右高、上长下短、上开下合)
4.全班交流书写要点（学生答，师板贴要点）
5.（出示）同学们，咱们来看看这位同学写的三个茅字，哪个好看？那两个为什么不好看？这是因为草字头的两边虽然是分开的，但是它们之间又是互相呼应的，这叫离而不散。（板贴）
6.创设情境，请学生上台用教具摆一摆草字头：老师今天不小心把这个草字头给弄散了，谁能帮助老师按正确的笔顺来摆一摆？
[评析]教材中用两句话写明了草字头的书写要点，老师创造性地使用教材，将书写要点编成口诀，用有趣的微课形式让“小毛笔萌萌”介绍草字头的书写要点，便于学生记忆。同时创设情境利用摆一摆笔画让学生体会草字头两组横竖之间的关系，加深了印象。
三、书写实践，掌握草字头的书写要点
1.师边提示书写要点并范写草字头。
2.复习坐姿及五指执笔法后，学生完成草字头的两个描红，对照字帖之后再完成一个草字头的临写。
3.教师对照书写要点选择一生书写作品，在展示台进行示范评议，每做到一个书写要点，教师在书写要点旁边用红笔画一颗五角星。
4.生完成三个“艹”的临写，用书写要点规范书写。
5.师读书写要点，生自己评星。（展示一生的书写评价，发现变化和进步。）
[评析]借助镜头让孩子看到老师的范写，很有实效。范写之前及学生书写之前都复习坐姿与握笔姿势，重视养成学生良好的书写习惯和态度。书写之后的评议和二次对照临写更是培养了学生的观察、思考能力，先动脑后动手，意在笔先。
四、习字体验，感受草字头在字中的变化
1.学会了怎么写“草字头”，接下来我们学写带有“草字头”的字。别着急，写之前，先读帖，咱们先观察这三个字（出示“莫”、“茅”、“萬”）这三个字是不是符合刚才我们学习的“艹”的书写要点？
2.读帖，感受“莫”字部件与“草字头”的呼应变化——上部中部成一体、上下呼应。
3.师范写后，学生完成两个描红一个单勾。同桌互评展示。
4.读帖，感受“”字中草字头与部件之间的关系——上下错位。
5.配乐播放视频，看书法家是怎么写“茅”字的。
6.生描红两个，体会草字头的生动变化。
[评析]：书法课就是要让孩子动笔写，充分让孩子动笔，在比对评价中提高实效。这节课中教师通过描红、单勾等多种方式保证学生的书写实践活动，在习字体验中让学生感受草字头在不同字中的变化。评价方式多元，在教师示范评议后，采取了学生自评、同桌互评的方式评价。
五、了解匾额，渗透书法文化和审美欣赏
1.看到这个“萬”字，老师想到了曾经在北京国子监看过的一个匾额“万世师表”。（课件出示）
2.匾额把中国古老文化流传中的诗文、书法、建筑艺术融为一体，成为中华文化园地中的一朵奇葩。匾额还分很多种呢！（借助课件，教师出示各类匾额并向学生作简要介绍。）
3.出示滕王阁、绳金塔、佑民寺等生活中学生能见到的匾额，激发学生生活中发现和欣赏身边书法作品的兴趣。
4．教师总结：匾额在我们身边无处不在，到现在具有文化价值的老匾额已经不多了。今后，同学们外出的时候，留意一下我们身边匾额上的书法吧！在生活中感受书法艺术的魅力！
[评析]：书法课不仅是教会学生书写技能，更要渗透书法文化和审美欣赏，使书法文化与书写技能有机结合，逐步提高学生的书法修养。
【总评】
黄俊斯老师这节书法课知识与能力并重，技法与审美兼顾，有以下几大特色：
趣味活动激发兴趣。三四年级是软笔书法学习的起始年级，培养学生的学习兴趣尤为关键。开课伊始有趣的猜字游戏，调动了孩子的学习积极性，让学生在良好的情绪中进入本课的学习。在学习了草字头的书写要点后，创设情境，让学生摆一摆草字头的笔画，在动手实践中体会书写要点，印象深，效果好。
创造性使用教材。本课的教学重点是学习草字头的写法，老师本可以运用教材中现有的书写要点，但是老师在理解教材的基础上，创造性地使用教材，将草字头的书写要点提炼为二十个字：左轻右重、左低右高、上长下短、上开下合、离而不散，同时用微课让学生直观感受，学生学得兴致盎然。
重视养成良好的书写习惯和态度。第一次动笔练写之前，黄老师带着孩子们复习坐姿和握笔姿势；每一次老师范写和学生动笔练习之前，老师都提示学生调整坐姿，注意握笔的姿势；学生描红的时候，老师提示学生“一看二写三对照”，培养学生写字之前先读帖，懂得“意在笔先”。
强化书写实践，分层次突破重难点。书法学科是一门实践性的课程，课堂上就是要强化书写实践，让学生一次次地在动笔实践的过程中，掌握书写的技法，黄老师的这堂课，书写练习安排了六次，一次书空，而且要求逐步提高，重难点得到有效突破。
评价方式多元。黄老师在评价过程中综合采用自评、他评、互评等方式，还在练习纸上独具匠心地设计了小字帖和书写要点，让学生评价时评星。同时，教师利用评价语引导学生发现不足，促进学生提高。
充分利用现代化教学手段。教学中，教师借助现代化教学手段，用摄像头拍摄，展台同步展示教师范写过程，让学生看到老师的笔是怎么动的，手是怎么动的，范写更有实效。通过播放课件，呈现猜字游戏中的古字图片，介绍各式匾额，播放学生练写时的古曲，让整堂课更加丰富多彩。
渗透美感教育和书法文化教育。
书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育和书法文化教育。本课中，无论是猜字游戏中汉字文化的渗透，还是出示的匾额图片小学生竖着抄古诗格式图片，以及学生练写时播放的充满古韵的乐曲，都让学生在不知不觉中感受汉字和书法的魅力，从而陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
统编版小学语文五年级第四课——堆
江西省南昌市青云谱区宋俊
教学目标：
1.通过教学“品”“潺”，掌握“堆”技法运用。
2.举一反三，借助星级评价，提高“堆”类字书写熟练程度。
3.对印章中的名章运用及相关知识有简单的了解，在欣赏与实践中感受书法的魅力，提升审美能力。
教学重难点：
1.通过教学“品”“潺”，掌握“堆”技法运用。
2.举一反三，借助星级评价写好此类字。
教学过程：
一、书法天地
（一）猜一猜：（出示几个印章）知道这是什么吗？你在哪里见过它？
（二）欣赏并了解名章。
1.印章。印章最初是信物，起印证作用。后来书法家们发现书、印相映成趣，可使书法作品增色，形成更强艺术感染力，于是印章成了书法作品不可或缺的一部分。
2.名章。（出示名家书法作品）欣赏作品上的印章，结合课本内容，了解印章中名章、其相关礼仪及种类。
（设计意图：让学生了解印章是书法作品中不可缺少的组成部分，缺了印章就不能称为完整的书法作品。通过了解并欣赏印章，提高学生的审美能力和综合文化艺术素养。）
二、兰亭园地
（一）星级评价学“品”并拓展
1.猜印章：出示带“品”的印章，猜猜这是什么字？
2.板课题：三个相同字形重叠在一起为堆。板书课题。
3.出示两看法（一看结构，二看位置）观察“品”，说说书写时结构、位置分别要注意什么？
4.出示书中提示：三个部位既要独立，又要互相照应。右下易稍大。
5.结合书中提示总结“品”字星级评价要点。（师相机板书）
结构：上窄下宽
位置：左小右大
竖中线对称
6.拼字游戏：三个“口”部件，学生拼“品”。
7.师范写“品”，强调书写速度慢一些，掌握好书写的要点。
8.生在课本上练写字词：“品”“品味”。要求：写到自己满意的字即可。
（轻音乐中师提示双姿，生调整姿势，要求书写速度慢一些。）
9.师示范评价。依据星级评价的3点，对两位同学写的“品”进行评价，每
做到一点给一颗星。
10.生再次练写品（提示书写速度不宜过快）。
11.同学们还知道哪些和“品”字一样，有三个相同部件堆成的字呢？
12.练习纸练写：森、鑫、磊。要求：每个字写1-2个。（此时书写已经较为熟练，书写可适当提速。）
13.同桌互评。每个字选最好的一个，根据星级评价评星。
（设计意图：为了让学生在书写时有明确的目标，帮助他们更好地掌握汉字的书写规律，故设计了星级评价。星级评价化繁为简，化难为易，同时增强了写字的趣味性，提高了学生书写的兴趣。拼字游戏环节巩固了星级评价。学生在拼字的过程中，通过观察、思考，更直观的感受“品”三个部件之间的关系。）
（二） 星级评价学“潺”并拓展
1．出示“潺”与“品”比较，有什么发现？（“潺”字中含有“堆”的部件。）
2．师带领学生归纳“潺”星级评价。（师相机板书）
同学们用我们刚才学习“品”的观察方法来观察一下“潺”字含“堆”的部件“孨”。结构和位置各有什么特点？（板：上窄下宽 左小右大）因为在“潺”字中“孨”是一个部件，用“竖中线”表述不太合适，用“注意对称”表达更合理。（板：注意对称）
“孨”只是“潺”的一个部件，书写“潺”字时，我们还要关注它的整体小学生竖着抄古诗格式图片，整体要做到布局美观。（板：布局美观）
“堆”部件：上窄下宽
左小右大
注意对称
字整体：布局美观
3．师范写“潺”，强调书写速度慢一些，掌握好的要点。
4．生在课本上练习“潺”及组词，写到自己满意的字即可。（轻音乐中，师
提示双姿，生调整姿势，要求书写速度慢一些。）
5．同桌星级互评。
6．哪些字中含有“堆”部件呢？
7．同类字拓展练习。出示练习纸练习“澡”“垒”“蕊”，要求：每个字写1-2个。（此时书写已经较为熟练，书写可适当提速。）
8．自评：每个字选一个最满意的自己进行星级评价。
（设计意图：为降低学习的难度，呈现教学的梯度。设计“品”和“潺”的教学流程时，由浅入深，由易到难。先学教材上的字，再拓展课外同结构的字；先学整个“堆”结构的字，再学习部件有“堆”结构的字。在设计“潺”的星级评价中，“堆”结构“孨”只是“潺”这个字中的一个部件，所以设计星级评价分为两部分：“堆”部件和字整体。为了让学生能仔细观察，结合星级评价掌握“堆”的技法。师示范和生初次练习“品”“潺”字时强调速度慢一些。当学生已经较为熟练地掌握了技法后，书写适当提速，这遵循了书法练习的基本规律。）
（三）美文抄练
1.出示美文抄练。今天的美文抄练带我们走进了古老的威尼斯。
2.观察书上范写，回顾如何在横线格中写作品（课件出示作品星级评价要点）。
(1)大小相当
(2)高低一致
(3)间距均匀
3.同学们练写美文（轻音乐）
（设计意图：为了指导学生从单字过渡到篇章练习，更好的运用横线格进行成篇的书写，设计了作品星级评价要点。让学生对成篇书写中字与字，行与行之间关系有了更清晰的认知，为学生书写作品能行款整齐、美观做出指导。）
三、兰亭小精灵（临摹集字古诗）
（一）( 音乐: 潺潺水生 )简介陈子龙《渡易水》
（二）临摹集字古诗。师指导学生读贴，观察范字的笔画、部件位置和比例关系等。（轻音乐）
(设计意图：为了能针对性的指导和评价学生的书写，将星级评价贯穿于整个课程设计。综合采用师评、他评、自评、小组评等多种有梯度的评价方式，有扶有放，循序渐进，步步深入，把学生的书写、欣赏、评价能力一步一个台阶地引向新高度，将课堂教学重难点落到实处。）
四、“笔墨飘香”展示台
（一）小组评价：根据作品的星级评价，四人小组从美文抄练和临摹古诗中各选出一幅作品。
（二）“笔墨飘香”展示台展示优秀作品。
（设计意图：为了能针对性的指导和评价学生的书写，将星级评价贯穿于整个课程设计。综合采用师评、他评、自评、小组评等多种有梯度的评价方式，从扶到放，循序渐进，步步深入，把学生的书写、欣赏、评价能力一步一个台阶引向新高度，将课堂教学重难点落到实处。为了培养学生的书法基本功，设计临摹集字古诗环节。临摹的过程中，让学生养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。）
五、大拇指宝宝
（一）同学们谈本堂课的收获。
（二）出示课本中“大拇指宝宝”，进行课堂评价（自评、同学评、老师评）。
（设计意图：为了对教师的教学和学生的学习效果作出客观的价值判断。设计“大拇指宝宝”课堂评价环节。通过这个环节学生能反思自己的学习，促进自我发展，同时教师也能及时了解学情，同时可针对性地改进教学工作，提高教学效果。）
六、课外作业：
1. 用“堆”的技法练习同类的生字。
（设计意图：通过课外练习，巩固“堆”的技法，提高学生这类字书写熟练程度，实现教学目标。）
板书设计：
第4课堆
（“品”拼图） 品 潺
结构：上窄下宽“堆”部件：上窄下宽
位置：左小右大 左小右大
竖中线对称 注意对称
字整体：布局美观
《书写古诗》教学设计
（统编版小学语文五年级下册）
江西省南昌师范附属实验小学 詹腼
【教学目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.书写时关注形款整齐，单字的笔画、结构等方面的细节，提高书写速度，一词连写。
3.在书写过程中感受书法艺术之美，激发写字的兴趣。
【教学重点】
了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
【教学难点】
书写时关注形款整齐，单字的笔画、结构等方面的细节，提高书写速度，一词连写。
【教学准备】
PPT课件、作品纸
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境，布置任务。
【课件出示】出示班级古诗词诵读月活动海报
引入：同学们，下周五班里要举行古诗词诵读月展示活动，除了诵读展示外，我们还安排了硬笔书法展。请每一位同学用钢笔或水笔书写自己喜欢的一首古诗，下周一交，我们将评选出优秀作品布展。
2.板书课题，导入新课。
听我说完，有的同学可能犯难了，怎么写呢？今天我们就一块来学习用硬笔书写古诗。【板书】书写古诗
【设计意图】创设真实情境，浓厚班级文化，激发学生的书写兴趣，让学生积极主动地参与到《书写古诗》一课的学习中。
二、作品引路，了解行款。
1.观察作品，阅读提示。
【课件出示】
（1）观察两组书写内容的不同格局和布局，阅读补充说明说发现。
预设1：横向书写时，从左到右排列，落款在右下角；竖向书写时，从上到下，从右到左排列，落款在左下方。
预设2：横向书写时，诗的题目写在第一行，诗的作者写在最后一行。竖向书写时，诗的题目写在第一列，诗的作者写在最后一列。
预设3：通过阅读书写提示，我知道每一行的诗句都要居中写，上下、左右的文字要对齐。
预设4：我发现标点符号也要跟在每一句诗的后面，也要注意占格。
预设5：尽量把每个字写好，字的大小、行距、间距要均匀。
2.欣赏作品，补充说明。
过渡：同学们通过观察和阅读，已经了解了书写古诗的两种格式和布局。参加硬笔书法展，可以参考这样的格式和布局，但你们发现，这样的书写还少了些什么？
预设：没有落款。
【课件出示】教师的书写古诗作品
在书写古诗作品的时候，我们可以在诗题旁边或下方写上书写人的名字，也可以在诗人名字后面写上书写人的名字。
【设计意图】这一教学环节的设计旨在让学生通过自主观察、阅读提示、交流发现的方式，了解古诗书写的两种不同格式和布局，为接下来的正确书写做好充分准备。
三、练习书写，评价提升。
1.单字练习，关注细节。
（1）学生提出难写的字。
过渡：刚才有同学提到在书写古诗时，要尽量把每个字都写好。看一看这两首古诗，有没有你们觉得特别难写的字？提出来，我们一起写一写。
预设：儿 悲 祭 鹳
（2）教师示范书写，边书写边提示要点。
儿：左边是竖撇，写得稍短一些，竖弯钩的起笔要高于撇的起笔，要写得舒展。
悲：上部笔画多，要注意横画间布白均匀，下部的心字底要写得扁一些，托住上面的“非”。
祭：上部错落有致，横撇和捺要写得舒展，下部的两横，第一横短，第二横长一些，“小”字两点左右呼应。
鹳：左部笔画多，要写得紧凑一些，“隹”的撇要写得舒展。左右两部向中间靠拢。
（3）学生练习书写自己认为难写的字，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，给予评点和帮助。
2.书写古诗，师生共评。
【课件出示】播放音乐。
（1）学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势。
（2）根据评价标准，评价两位同学的作品。
【课件出示】评价标准：
能自主选择横向或竖向行款，正确书写古诗。
每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对其。
能注意笔画、结构等方面的细节，书写整洁、美观。
（3）根据评价标准，学生自评。
（4）三星作品展示。
【设计意图】从练习单字，到练习书写古诗，目的在于让学生了解书写作品的步骤；从师生共评，到学生自评，目的在于借助评价标准，引导学生自己发现问题，在评价和练习中提高书写能力。三星作品展示，旨在让学生激励学生，提高他们感受美、欣赏美的能力。
四、欣赏作品，尝试临写。
1.欣赏作品，了解行款。
过渡：同学们刚才我们欣赏了同学们的三星作品，今天老师还给大家带了三幅欧体古诗临写作品。看看图，猜猜看，这里的欧体指的是哪为书法家的字体？
【课件出示】欧体古诗临写作品
（条幅）
（扇面）
（斗方）
（1）简介欧阳询及字体特点。
（2）欣赏古诗临写作品。
2.对比作品，发现不同。
对比这三幅作品和我们之前临写的作品，你有什么发现？
预设1：这三幅作品都是竖向排列的，而且没有标点符号。
预设2：斗方和条幅里还交代了是哪一年书写的。
预设3：诗题不放在开头单独列一行书写。诗题、作者都放在最后书写。
3.选择布局，尝试书写。
（1）教师示范扇面布局的临写。
①难写字临写。
②作品临写。
（2）学生尝试临写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，给予评点和帮助。
（3）根据评价标准，小组共评。
【课件出示】评价标准：
能选择喜欢的格式和布局，正确书写古诗。
字的大小均匀，排列整齐。
能注意笔画、结构等方面的细节，书写整洁、美观。
（4）组内优秀作品展示。
【设计意图】这一教学环节的设计旨在让学生了解，硬笔书法的学习也可以临古帖，取法古人，在临写中感受古人法度的严谨，笔法的精深，字形的巧妙，从而激发他们学习书法的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
五、整体回顾，提出要求。
今天我们学习了书写古诗的两种行款，横向书写和竖向书写，还了解了书写古诗的几种格式和布局。除了楷书以外，还有行书、隶书等书写形式，下课后，同学们可以选择一首自己最喜欢的古诗，临摹或创作一幅硬笔书法作品。期待周一能看到你们赏心悦目的作品。下课！
【课件出示】行书、隶书的古诗书写作品
【板书设计】
书写古诗
行款：横向 从上到下 从左到右
竖向 从上到下 从右到左
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