高考对《诗经》艺术手法的考查
《诗经》开创了赋、比、兴的表现手法，《周礼•春官•大师》中说：“大师教六诗：曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”《毛诗序》里把“六诗”叫做“六义”。其中，风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的表现手法。“风”是各诸侯国的土风歌谣，大多是民歌。“雅”是西周王畿地区的正声雅乐。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞。
一、赋、比、兴 朱熹解释说“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。“赋”也就是陈述铺叙的意思，如《秦风•无衣》就是一首赋体诗。诗歌句式大同小异，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，诗意层进中表现战士崇高的内心世界。2007年高考北京卷第12小题选用《周南•芣苢》，直接考查此诗使用了赋、比、兴中的哪种艺术手法，还考查了重章叠句的手法，这在下节中会谈到。此外还有对《诗经》内容的考查。如：
读下面这首诗，完成（1）—（3）题。
芣 苢①
采采芣苢，薄言②采之。
采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。
采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。
采采芣苢，薄言 ⑦之。
【注】①选自《诗经•周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢，车前（草名），可食。②薄、言：都是语气助词，无实义。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦ ：把衣襟掖在腰间装物。
（1）《诗经》使用赋、比、兴手法诗经表现手法，本诗使用的手法是 。
（2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
参考答案：（1）赋。（2）通过动词的变换表现出来的。（3）妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。
“比”就是打比方，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如《魏风•硕鼠》用令人憎恶的老鼠比喻统治者的不讲礼仪，贪婪可恶。《卫风•氓》用桑树由繁盛到凋落比喻容貌由盛而衰。“兴”就是先说他物以引起所咏之物，常用于一首诗或一节诗的开头，同内容有一定联系。如《氓》第三、四章以“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”起兴，用桑叶由嫩绿变枯黄来比喻恋爱生活由幸福而痛苦。《周南•桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法的运用，使诗歌形象性和生动性都大大加强，富有韵味和节奏。比兴手法很有可能成为以后高考新的考查点。
二、重章叠句 指通篇重叠或者隔章重叠，各章对应地只换几个字，这种一唱三叹、回环往复的表现手法叫重章叠句。《诗经》善于运用章句的重叠来表达感情，或者表示事物进展的程度和顺序，或者强化抒情，使诗歌在音律和修辞上都收到美的效果，如《秦风•无衣》《周南•芣苢》等。此外，《诗经》还运用了叠字、双声、叠韵等修辞手段，叠字如“萋萋”“萧萧”，双声如“参差”“踟蹰”，叠韵如“窈窕”“崔嵬”等。这些修辞手段的运用不仅描摹出事物的特征和属性，而且增加了诗的音乐美，表达出细微曲折的感情。高考中对叠字等的考查也较常见。如：
阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩
〔明〕高 启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。
“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？
参考答案：写出春雨后水边草木之貌，富有韵律感，增强表达效果。
【备考提示】
1.知其名，通其意。对于每一篇课文的重难点和专业术语，学生不仅要知其名，更要通其意，单元提示和课后练习其实暗示了学生应该掌握的知识点，老师肯定也会做重点讲解。学生应养成良好的记笔记习惯，对重点难点作记录，并能融会贯通，理解其意。例如：讲《诗经》必定会讲赋、比、兴手法，学生不仅要了解这些专业术语，更应知道每一种表现手法的具体含义并能灵活运用。还有应对每一文集专著的主要内容有所了解，注意课后卡片，很有可能这会成为命题者命题的出口和延伸点。例如，前面提到的北京卷诗歌部分的第三小题，就是对《诗经》主要内容的理解，而这一知识点在课后卡片中有涉及。
2.重读类聚，内外牵引。指学完每一课，找来文集的其他篇目，做些比较阅读和延伸阅读，以便对文集有一个整体印象，并加深对所学知识点的理解和掌握。例如：前面北京卷的第一、二小题诗经表现手法，课文《秦风•无衣》就是一首赋体诗，这在教学参考中有明确讲解，并对一唱三叹、重章叠句的术语作了专门阐述，在课后的第三题也有体现。学生如果能阅读《诗经》的其他篇目，对所学知识点触类旁通的话，做题并不难。《周南•芣苢》和《秦风•无衣》在结构方式上有许多相似点，真正学会了《秦风•无衣》，这道题也就迎刃而解。对于双生叠韵的用法贯穿诗歌始终，但是是由《诗经》开始的，多阅读、多感知、多思考、多积累是学语文的制胜法宝。另外，积累答题的常规或惯用说法也很重要。前面提到考题的答案完全可以从“重章叠句”的知识点套用而来。
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