培智优质课一等奖苏教版一年级语文下册《悯农》教案
培智优质课一等奖苏教版一年级语文下册培智优质课一等奖苏教版一年级语文下册培智优质课一等奖苏教版一年级语文下册《悯农》一、教材分析：我所上的这节课是培智一年级的生一、教材分析：我所上的这节课是培智一年级的生一、教材分析：我所上的这节课是培智一年级的生活语文，活语文，活语文，《悯农》《悯农》一课，本诗是唐朝诗人李绅所作一课，本诗是唐朝诗人李绅所作一课，本诗是唐朝诗人李绅所作《悯农二首》二首》二首》中的一首，属于五言绝句。全诗共四句，语言朴实中的一首，属于五言绝句。全诗共四句，语言朴实中的一首，属于五言绝句。全诗共四句，语言朴实无华，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字无华，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字无华，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动人民以及珍惜劳动成果的情里行间表达了作者热爱劳动人民以及珍惜劳动成果的情里行间表达了作者热爱劳动人民以及珍惜劳动成果的情感。通过对古诗的学习，学生应能在理解诗歌的基础上感。通过对古诗的学习，学生应能在理解诗歌的基础上感。通过对古诗的学习，学生应能在理解诗歌的基础上按节奏读出古诗，背诵，并能体会劳动的辛苦，懂得珍按节奏读出古诗，背诵，并能体会劳动的辛苦，懂得珍按节奏读出古诗，背诵，并能体会劳动的辛苦，懂得珍惜劳动成果，珍惜粮食，不浪费。
惜劳动成果，珍惜粮食，不浪费。惜劳动成果，珍惜粮食，不浪费。二、学情分析：我所执教的是养护班培智一年级的学生，二、学情分析：我所执教的是养护班培智一年级的学生，二、学情分析：我所执教的是养护班培智一年级的学生，共有六名，他们的学习兴趣很难调动，在以前的教学中共有六名，他们的学习兴趣很难调动，在以前的教学中共有六名，他们的学习兴趣很难调动，在以前的教学中发现对古诗的学习兴趣不浓，想借助多媒体来激发学生发现对古诗的学习兴趣不浓，想借助多媒体来激发学生发现对古诗的学习兴趣不浓，想借助多媒体来激发学生学习兴趣。学习兴趣。学习兴趣。本班学生可分为三类：本班学生可分为三类：本班学生可分为三类：类：赵金博、朱海龙。能跟上教育教学活动，完类：赵金博、朱海龙。能跟上教育教学活动，完类：赵金博、朱海龙。能跟上教育教学活动，完成教学任务，且完成较好，理解能力、接受能力都很强。成教学任务，且完成较好，理解能力、接受能力都很强。成教学任务，且完成较好，理解能力、接受能力都很强。类：金睿明、付志玉。在教师的带动下，能跟上类：金睿明、付志玉。在教师的带动下，能跟上类：金睿明、付志玉。在教师的带动下，能跟上教学活动，基本完成教学任务，本课能了解全诗的大概教学活动，基本完成教学任务，本课能了解全诗的大概教学活动，基本完成教学任务，本课能了解全诗的大概内容，并且背诵全诗。
内容，并且背诵全诗。内容，并且背诵全诗。类：王聪、池原道。思维很活跃，但是接受能力类：王聪、池原道。思维很活跃，但是接受能力类：王聪、池原道。思维很活跃，但是接受能力和理解能力一般，爱有小动作，本课能跟读全诗，初步和理解能力一般，爱有小动作，本课能跟读全诗，初步和理解能力一般，爱有小动作，本课能跟读全诗，初步知道要珍惜粮食。知道要珍惜粮食。知道要珍惜粮食。三、教学目标：三、教学目标：三、教学目标：知识与技能：背诵全诗一年级下册语文古诗有哪几首，了解诗的大概意思，学会珍知识与技能：背诵全诗，了解诗的大概意思，学会珍知识与技能：背诵全诗，了解诗的大概意思，学会珍惜粮食。惜粮食。惜粮食。过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习本课。本课。本课。情感态度与价值观：从学习古诗、观察图片、理解诗情感态度与价值观：从学习古诗、观察图片、理解诗情感态度与价值观：从学习古诗、观察图片、理解诗意中体会农民的辛苦，激发学生尊重劳动者、爱惜粮食意中体会农民的辛苦，激发学生尊重劳动者、爱惜粮食意中体会农民的辛苦，激发学生尊重劳动者、爱惜粮食的情感。
的情感。的情感。四、教学重难点：四、教学重难点：四、教学重难点：重点：理解诗意及作者的感情；能背诵全诗。重点：理解诗意及作者的感情；能背诵全诗。重点：理解诗意及作者的感情；能背诵全诗。难点：理解诗中每个字、词的意思。难点：理解诗中每个字、词的意思。难点：理解诗中每个字、词的意思。教学策略：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分教学策略：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分教学策略：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件和相关视频，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件和相关视频，激发学生的学习兴趣。教学环境：培智一年级教室。教学环境：培智一年级教室。教学环境：培智一年级教室。资源准备：多媒体课件、视频。资源准备：多媒体课件、视频。资源准备：多媒体课件、视频。五、教学过程五、教学过程五、教学过程童话导入任务驱动理解定义阅读教材尝试归纳综合运用童话导入任务驱动理解定义阅读教材尝试归纳综合运用童话导入任务驱动理解定义阅读教材尝试归纳综合运用牛刀小试总结梳理牛刀小试总结梳理牛刀小试总结梳理（一）游戏（一）游戏（一）游戏请你跟我拍拍手、请你跟我笑一笑、请你跟我握握请你跟我拍拍手、请你跟我笑一笑、请你跟我握握请你跟我拍拍手、请你跟我笑一笑、请你跟我握握手、请你跟我看动画。
手、请你跟我看动画。手、请你跟我看动画。同学们愿意和老师做个小游戏吗？（愿意）同学们愿意和老师做个小游戏吗？（愿意）同学们愿意和老师做个小游戏吗？（愿意）设计意图：是让学生能跟着教师的思路进入课堂，设计意图：是让学生能跟着教师的思路进入课堂，设计意图：是让学生能跟着教师的思路进入课堂，在轻松的环境下学习。在轻松的环境下学习。在轻松的环境下学习。（二）动画导入新课动画导入新课动画导入新课先看图片，这张图片上有一个小男孩和一只大公鸡，先看图片，这张图片上有一个小男孩和一只大公鸡，先看图片，这张图片上有一个小男孩和一只大公鸡，那他们之间发生了什么事情呢？同学们注意看。那他们之间发生了什么事情呢？同学们注意看。那他们之间发生了什么事情呢？同学们注意看。学生观看学生观看学生观看动画。动画。动画。设计意图：调动学生积极性，活跃课堂气氛。设计意图：调动学生积极性，活跃课堂气氛。设计意图：调动学生积极性，活跃课堂气氛。动画看完了，你们看到了什么？学生回答：有一个动画看完了，你们看到了什么？学生回答：有一个动画看完了，你们看到了什么？学生回答：有一个男孩在院子里吃饭，掉了一地的饭粒，大公鸡在啄饭粒男孩在院子里吃饭，掉了一地的饭粒，大公鸡在啄饭粒男孩在院子里吃饭，掉了一地的饭粒，大公鸡在啄饭粒设计意图：学生踊跃能回答，增强自信心同时调动设计意图：学生踊跃能回答，增强自信心同时调动设计意图：学生踊跃能回答，增强自信心同时调动学习兴趣。
学习兴趣。 学习兴趣。 师小结：他吃饭的时候掉了一地的饭粒对嘛？这是师小结：他吃饭的时候掉了一地的饭粒对嘛？这是 师小结：他吃饭的时候掉了一地的饭粒对嘛？这是 在浪费粮食，那我们吃的饭、粮食究竟是怎么来的呢？ 在浪费粮食，那我们吃的饭、粮食究竟是怎么来的呢？ 在浪费粮食，那我们吃的饭、粮食究竟是怎么来的呢？ 学生回答：不对。产生疑问。学生回答：不对。产生疑问。 学生回答：不对。产生疑问。 设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的探究能设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的探究能 设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的探究能 （三）新课导入（三）新课导入 （三）新课导入 在讲新课之前，先请同学们欣赏一幅图，同学们仔在讲新课之前，先请同学们欣赏一幅图，同学们仔 在讲新课之前，先请同学们欣赏一幅图，同学们仔 细观察，说一说你看到了什么？ 细观察，说一说你看到了什么？ 细观察，说一说你看到了什么？ （部分出现学生看的很清楚）（部分出现学生看的很清楚） （部分出现学生看的很清楚）回答：分别是太阳、禾 回答：分别是太阳、禾 回答：分别是太阳、禾 苗、农民伯伯在锄草、一碗饭。 苗、农民伯伯在锄草、一碗饭。
苗、农民伯伯在锄草、一碗饭。 设计意图：转移学生注意力，看图片，说出图片的设计意图：转移学生注意力，看图片，说出图片的 设计意图：转移学生注意力，看图片，说出图片的 大概意思，再学古诗就容易理解了。 大概意思，再学古诗就容易理解了。 大概意思，再学古诗就容易理解了。 （四）古诗新授（四）古诗新授 （四）古诗新授 引出主题，这就是我们今天要学的引出主题，这就是我们今天要学的 引出主题，这就是我们今天要学的《悯农》 《悯农》，教师解，教师解 ，教师解 释题意。 释题意。 释题意。 学生跟着教师的思路，看板书。学生跟着教师的思路，看板书。 学生跟着教师的思路，看板书。 设计意图：初步了解古诗。设计意图：初步了解古诗。 设计意图：初步了解古诗。 板书：出示古诗，先看古诗共几行一年级下册语文古诗有哪几首，共几句板书：出示古诗，先看古诗共几行，共几句 板书：出示古诗，先看古诗共几行，共几句 学生回答：学生回答： 学生回答：44 设计意图：简单的问题调动学生学习兴趣。设计意图：简单的问题调动学生学习兴趣。 设计意图：简单的问题调动学生学习兴趣。 我们先来听一听这首诗。我们先来听一听这首诗。 我们先来听一听这首诗。 学生注意力很集中的看动画。
学生注意力很集中的看动画。 学生注意力很集中的看动画。 设计意图：通过看动画让学生觉得这首诗并不难，设计意图：通过看动画让学生觉得这首诗并不难， 设计意图：通过看动画让学生觉得这首诗并不难， 很高兴的去学习。 很高兴的去学习。 很高兴的去学习。 全班学生跟读全诗，并鼓励学生能读的更好，多读。全班学生跟读全诗，并鼓励学生能读的更好，多读。 全班学生跟读全诗，并鼓励学生能读的更好，多读。 （在教师的鼓励下愿意跟读）学生大声跟读全诗。（在教师的鼓励下愿意跟读）学生大声跟读全诗。 （在教师的鼓励下愿意跟读）学生大声跟读全诗。 设计意图：鼓励学生，增强学生的自信心。设计意图：鼓励学生，增强学生的自信心。 设计意图：鼓励学生，增强学生的自信心。 下面我们就来学习粮食到底是怎么来的？先看前两下面我们就来学习粮食到底是怎么来的？先看前两 下面我们就来学习粮食到底是怎么来的？先看前两 句，找学生都诗句并说一说你有什么地方不明白的。 句，找学生都诗句并说一说你有什么地方不明白的。 句，找学生都诗句并说一说你有什么地方不明白的。 学生踊跃回答，说出自己的疑问。学生踊跃回答，说出自己的疑问。 学生踊跃回答，说出自己的疑问。
设计意图：利用多媒体帮助学生理解诗意，使学生设计意图：利用多媒体帮助学生理解诗意，使学生 设计意图：利用多媒体帮助学生理解诗意，使学生 学习起来感觉不难很简单。 学习起来感觉不难很简单。 学习起来感觉不难很简单。 继续来看后两句，学生齐读诗句，学习解释。继续来看后两句，学生齐读诗句，学习解释。 继续来看后两句，学生齐读诗句，学习解释。 学生齐读后两句学生齐读后两句 学生齐读后两句 设计意图：通过齐读的方式来吸引学生注意力。设计意图：通过齐读的方式来吸引学生注意力。 设计意图：通过齐读的方式来吸引学生注意力。 来看全诗，教师先用通俗易懂的语言解释。鼓励学来看全诗，教师先用通俗易懂的语言解释。鼓励学 来看全诗，教师先用通俗易懂的语言解释。鼓励学 生先读诗再解释，也可以用自己的理解来说。 生先读诗再解释，也可以用自己的理解来说。 生先读诗再解释，也可以用自己的理解来说。 学生看着幻灯片边读诗边解释学生看着幻灯片边读诗边解释 学生看着幻灯片边读诗边解释 设计意图：有课件的出现，不会的同学看课件就能设计意图：有课件的出现，不会的同学看课件就能 设计意图：有课件的出现，不会的同学看课件就能 把全诗解释出来了。
帮助学生理解全诗。 把全诗解释出来了。帮助学生理解全诗。 把全诗解释出来了。帮助学生理解全诗。 锄禾日当午，锄禾日当午， 锄禾日当午， 汗滴禾下土，汗滴禾下土， 汗滴禾下土， 谁知盘中餐，谁知盘中餐， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。 粒粒皆辛苦。 解释：正当中午的时候，农民伯伯顶着火辣辣的太阳仍解释：正当中午的时候，农民伯伯顶着火辣辣的太阳仍 解释：正当中午的时候，农民伯伯顶着火辣辣的太阳仍 在给禾苗锄草，汗水滴落在禾苗下的泥土里。谁又知道 在给禾苗锄草，汗水滴落在禾苗下的泥土里。谁又知道 在给禾苗锄草，汗水滴落在禾苗下的泥土里。谁又知道 我们碗里的粮食，每一粒都是农民伯伯辛苦换来的啊！ 我们碗里的粮食，每一粒都是农民伯伯辛苦换来的啊！ 我们碗里的粮食，每一粒都是农民伯伯辛苦换来的啊！ 那农民伯伯到底是怎样种出粮食的呢？同学们注意那农民伯伯到底是怎样种出粮食的呢？同学们注意 那农民伯伯到底是怎样种出粮食的呢？同学们注意 学生又一次被吸引了，看动画学生又一次被吸引了，看动画 学生又一次被吸引了，看动画 设计意图：通过设计意图：通过 设计意图：通过FLASH FLASH FLASH 动画很简单的说出了粮食是 动画很简单的说出了粮食是 动画很简单的说出了粮食是 怎么种出来的，让学生在轻松的氛围中学习了新知识。
怎么种出来的，让学生在轻松的氛围中学习了新知识。 怎么种出来的，让学生在轻松的氛围中学习了新知识。 四、知识拓展四、知识拓展 四、知识拓展 农民伯伯这么辛苦种出的粮食我们应该怎么做呢？农民伯伯这么辛苦种出的粮食我们应该怎么做呢？ 农民伯伯这么辛苦种出的粮食我们应该怎么做呢？ 学生回答：珍惜粮食。学生回答：珍惜粮食。 学生回答：珍惜粮食。 一年级的学生注意力很容易分散，时刻出示幻灯片一年级的学生注意力很容易分散，时刻出示幻灯片 一年级的学生注意力很容易分散，时刻出示幻灯片 来吸引学生注意力，对教学活动起到很大作用。 来吸引学生注意力，对教学活动起到很大作用。 来吸引学生注意力，对教学活动起到很大作用。 五、巩固练习五、巩固练习 五、巩固练习 学生齐读全诗，个别读，多种方式朗读、背诵全诗。学生齐读全诗，个别读，多种方式朗读、背诵全诗。 学生齐读全诗，个别读，多种方式朗读、背诵全诗。 在教师及同学的鼓励下，朗读、背诵全诗在教师及同学的鼓励下，朗读、背诵全诗 在教师及同学的鼓励下，朗读、背诵全诗 设计意图：多种方式，课堂气氛很活跃，让学生不设计意图：多种方式，课堂气氛很活跃，让学生不 设计意图：多种方式，课堂气氛很活跃，让学生不 感觉乏味，能快乐的学习。
感觉乏味，能快乐的学习。 感觉乏味，能快乐的学习。 六、小结六、小结 六、小结 通过今天的学习老师希望同学们以后在吃饭的时候通过今天的学习老师希望同学们以后在吃饭的时候 通过今天的学习老师希望同学们以后在吃饭的时候 能做到不掉一粒米，珍惜每一粒。 能做到不掉一粒米，珍惜每一粒。 能做到不掉一粒米，珍惜每一粒。 学生认真听。学生认真听。 学生认真听。 设计意图：把学习的知识用到生活中去，使学生热设计意图：把学习的知识用到生活中去，使学生热 设计意图：把学习的知识用到生活中去，使学生热 爱生活，热爱学习。 爱生活，热爱学习。 爱生活，热爱学习。 七、作业七、作业 七、作业:: :回家把古诗背给妈妈爸爸听。 回家把古诗背给妈妈爸爸听。 回家把古诗背给妈妈爸爸听。
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