莞式慕课创新案例大赛——小学经典古诗文“3+X”微课程
慕课：小学经典古诗文3+X微课程
为积极响应“国家级信息化教学实验区”建设，推进东莞“品质课堂”行动，推进“莞式慕课2.0”信息化教学改革行动，我校语文科组教师立足实际，勇于创新，并将研究成果加以记录，希望可以给各位一线教师提供些许参考。
一、案例实施意义
中华传统文化源远流长，博大精深，如何将学生难以理解的古诗文通过丰富有趣的形式渗透在学生的日常学习中，激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣，提高学生的传统文化素养？本案例从设立“3+X”诵、学经典微课程对小学生古诗文教学微课程作了实践研究，旨在创新教学形式，减轻学生负担的同时提高古诗文教学的有效性。
二、古诗文教学存在的问题及原因分析
优秀古诗文是我国传统文化的重要组成部分，通过这几年的教育教学质量检测及分析，我们发现古诗词积累及理解是小学生的薄弱点，大部分学生对古诗文知识积累少，理解能力弱。针对发现的这些问题，我们进行了科学的调研，采集学生、老师两个群体的数据，并进行分析。具体数据分析如下：
通过以上调查问卷（多选）数据分析，我们可以得知在学生和教师群体中，有50%的老师及80%的学生认为古诗文晦涩难懂，75%的老师和72%的学生认为古诗文课堂较枯燥乏味，而50%的老师及68%的学生还认为学习古诗文的形式较单一，多在课堂中进行。分析以上数据，我们得出几年来学生在教育质量检测中显示的古诗文积累和理解能力薄弱的主要原因如下：
（一）古诗文晦涩难懂，学生学得吃力
几千年流传下来的古诗文，表达方式，遣词造句都和现代白话文有所差距，加上日常生活中已经没有文言文等的语境，学生对简短精髓的古诗文感到非常陌生，学起来特别吃力，特别是一些通假字、生僻字、倒装句等，更是阻碍了学生理解古诗文。
（二）古诗文课堂枯燥，学生学得厌倦
古诗文蕴含着丰富的传统文化，如果能够充分发挥古诗文的特点，上出一堂充满文化韵味的古诗文课，那学生的文化底蕴将在古诗文课堂中得到更大提升。但在实际教学中，教师多为枯燥的一言堂教学，生硬地让学生死记硬背，面对生硬理解和记忆的课堂，学生的积极性和主动性日渐消退。
（三）古诗文形式单一，学生学得无趣
传统的古诗文教学多停留在课堂，通过教师讲，学生听，教师讲，学生记的课堂模式进行，教学形式长期以来单调无趣，学生对古诗文的印象就停留在无聊、乏味、难懂之中。与此同时，教师大多数情况下只顾讲完教材，并未更好的利用一些课外资源和创新教学形式，长期以往，学生对古诗文失去了兴趣，积累也少之又少。
三、探索有效途径
（一）前期筹备
1.召开科组会议，商讨具体方案及方向
2.各年级分工合作，查阅书籍学习别人经验
3.各级确定内容并搜集汇编
（二）形成微课程实施方案
（三）“3+X”微课程落地实践
1.诵读微课程
每天早上8点-8点10分，各年级学生诵读经典古诗词，低年级唱诵，中年级节奏诵，高年级吟诵，不同的年级有不同的诵读内容及形式，充分结合学生的年龄特点，提高诵读的趣味性，激发学生的诵读兴趣。
《鹿鸣》吟诵
2.古诗词微教学课程
（1）借助信息技术，增加趣味性
在古诗词微教学中，我们利用平板抢答，检测等功能，保证学生的课堂参与度，并可以及时利用检测数据，了解学生的学习情况。此外，我们利用希沃白板生动有趣的课堂游戏功能，将古诗词的知识融入到多彩的课堂活动中，学生可以在平板中参与进来，完成有趣的古诗词抢答活动，增加古诗词学习趣味性的同时，又通过数据，科学地了解了学生的掌握程度。
平板、希沃白板在古诗词中的运用
（2）丰富呈现形式，激发兴趣
“诗意书签”“纸碟绘诗”“临摹诗情”“连环诗境”等到不同形式，不同主题的古诗词微课程，从一年级到六年级，各有特色，各有千秋，孩子们在多彩的古诗词微课程学习中对古诗词充满兴趣小学生书签古诗，真正达到了乐学好学。
多彩的古诗词微课程
四、取得的阶段性收获
经过一学期的实践研究，为检测“3+X”古诗文微课程是否有效地提高了学生的古诗文兴趣及古诗文积累、理解能力。我们对实践前参与教育质量检测和调查的学生、教师进行了实践后检测及问卷调查，发现在“3+X”古诗文微课程的影响下，学生及教师对古诗文的兴趣提高，对古诗文的畏惧程度降低。与此同时，学生的古诗文积累量和对古诗文的理解能力均得到一定程度的提高。具体数据如下表图所示：
通过以上的调查数据及学生古诗文作品分析，我们初步得出以下改进成效：
（一）丰富了古诗文的内涵，学生学得高效
通过吟诵写唱、课堂改革、形式创新，古诗文赋予学生的文化内涵更加丰厚。学生在多样化的古诗文氛围和微课程中，学得高效。不仅在吟诵、朗诵、唱诵、演诵等多种诵读形式中积累，更在多种形式的诵读、微课程、练写、展示舞台中体会感悟古诗文中蕴含的情感。在耳濡目染，潜移默化之中小学生书签古诗，学生对古诗文的积累与理解也得到了更高效的提升。
（二）创新了古诗文的形式，学生学得有趣
从国学经典微缩影到吟诵写唱微课程，从风采展示微舞台到高效有趣微课堂，古诗文的教学形式不再停留在教师一言堂的枯燥课堂。除去一听一讲，硬性灌输的单一模式，古诗文还有写、唱、吟、演、画等形式，更加符合小学生的年龄特点，学生在如此丰富多样的古诗文学习形式中学得有趣。
（三）改革了古诗文的课堂，学生学得灵动
之前的古诗文课堂多为40分钟，且在这40分钟里老师专注在教材的讲解，缺乏利用课外资源，整个课堂缺乏乐趣，显得较为呆板，学生记得累，教师讲得累，但学生学的效果却微乎其微。通过零碎时间的利用、多形式微课程的设立，古诗文课堂变得更加灵动多彩，与此同时，我们也融入了思维导图、课外古诗文资源拓展、学生自主学习、小组探究等教学形式。学生在这样丰富多彩的古诗文课堂中，学得更加灵动。
五、结论与反思
诵读经典，重视古诗文教学，不仅对孩子的文化素养、品行有所帮助，更能够提高孩子们的国家荣誉感，加强孩子们对祖国传统文化的认同感。
通过设立“3+X”古诗文微课程，学生对古诗文的兴趣大大提高，对古诗文的学习更加主动积极。在这样的环境下，学生从小就开始广读博览，有利于促进学生的可持续发展，弘扬我国优秀传统文化，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。让我们苦心钻研，立足《小学语文义务教育课程标准（2011版）》对经典诗文教学提出的要求，将古诗文教学做扎实，大胆创新古诗文教学的形式，研讨出更加符合学生年龄特点，更有成效的古诗文相关微课程，让学生在古诗文这片丰厚的土壤中幸福成长。
吕莎
2021年12月26日
以上为陆作网整理发布，希望对大家有所帮助！
- 上一篇： 描写夏天的唯美宋词 形容初夏的古诗词
- 下一篇： 我和好朋友书的作文300字
