导致中小学生害怕写作文的7大怪象。
又是一年的秋季班，对于很多刚上三年级的孩子家长来说，头疼的事情又多了一件，那就是孩子要开始写作文了。然而，也就是从这个时候开始，学生的语文成绩往后开始慢慢拉开，随着试题的“灵”、“活”、“多变”、起来。语文教学中的一些怪象，也开始让学生每次辛苦写完作文，自以为还可以开学了作文怎么写，结果得到一个中等偏下分数时，还茫然无措。甚至有的学生根本就写不出来作文，也开始害怕、厌恶写作文了。
怪象一：孩子的写作还没有学会爬行，就得按“规范”独立行走。
在很多语文老师看来，作文，就是写文章，“文必有章”由此得来，所以写作文就一定要讲究章法技巧。就因为这样，老师会按照不同文体和写作技术上的要求，去指导学生写作文，写人的文章，一定要面目表情，心理活动，手脚动作的写。叙事，事情起因经过结果这样子写。
然而这样的“标准”式作文，不仅造成了一个老师教出来的作文“千篇一律”，甚至严重束缚了孩子得到想象力和写作手法，学生就会怕写，拒写，讨厌写作文。
怪象二：莫名其妙的“限字作文”，冠冕堂皇成为作文硬性要求。
还记得小时候去书店，喜欢翻作文书，书架上有很多林林总总诸如“小学生500字作文集”“600字优秀作文”。甚至现在一些学校开学了作文怎么写，小学生一二年级写话，都会限制字数。
这里我们再次欣赏一下著名诗人施云的一等奖诗歌作品《故乡》
故乡真小，小得只盛得下两个字。
13个字，没有字数限制的胡编乱造和削足适履。少一些整齐划一的要求，孩子是喜欢说话，喜欢表达的，特别是现在的小学生，个个活泼开朗，用字数来作为分数的评判之一，就是极为怪异的存在 。
怪象三：用学生的嘴说老师说的话。
作文是情感和想法表达的一种形式，应该是生活的真实写照和心灵的自然描绘，也可以说是学生自己的自说自话，自言自语，但是，现在又有多少学生在自己的作文里面根本没有“话语权”呢？
教师把自己的思想、观点、见解、主张，强加给学生，让学生按照老师的意志去写作文，且不说能否写出来，那写出来的，是否属于自欺欺人呢？
08年汶川地震，市里报社给了名额，学校要求一群作文比较好的学生写几篇关于《抗震救灾》的文章投当地市里的报纸。但是老师要求必须把学校组织我们抗争救灾的捐款捐物的事情写进去，并且要用一定的篇幅赞美学校的做法，由于文章出发点和观点不同，好几个同学没写，就被拒接拿去投稿了。
怪象四：教室满是学生，教师却“目中无人”
作文是“人”事，是“人”的心理活动，很多老师在上课时重“文”不重“人”，讲究各种作文的技巧方法，却忘了孩子人情培养和开发。
甚至在有的学校和老师，为了分数的短暂提高，整日课堂里都是“朗朗读书声”。
“今天把这篇课文背下来，课代表那背诵检查，过关才能走。”
小时候最讨厌的就是这句话，一群学生放学无法回家，在教室里，一直重复念，重复背，像佛堂里，不断重复“南无阿弥陀佛”的和尚。
过段时间，这篇文章，还是忘得八九不离十了。而这些死记硬背，只是为了每次考试，前面几个填词填空，默写能多点分。
可是你看现在的高考试卷，诗歌默写，只占了仅仅6分而已。
怪象五：舍近求远，制造写作麻烦。
目前新课程有了一个课程标准：写作要给学生创造有利的表达氛围和条件。
什么意思呢，就是作文一定要贴近儿童的生活，让儿童易于动笔乐于表达，但有教师却要求学生“背靠”自己熟悉的生活，人和事，去写一些高大上的，距离学生很远的，可望不可及，无话可说的东西。
举个例子，每个人都是充满故事和趣味的个体存在，儿童更是如此。如果让孩子写一篇《在学校难忘的事》，相信很多孩子会想一些帮助某某老师做好事得到夸奖，和同学一起完成了一个公共活动。可并不是每个孩子都有那么丰富的“光鲜”事迹，也不一定非要正面的即是优秀的作文。
便秘了，上厕所上不出来，上课铃却响了，这时的去留抉择、身体与意志的抗争也是难忘的。体育课太用力，裤裆破了，那种躲着同学，同学却有意“掩护”你的情感也是难忘的。相信这些大家都有经历过，又何尝不是一篇有趣的身边作文呢？
怪象六：学生抗拒的是教学呈现方式，而非作文本身。
如果学生怕写作文，厌恶作文，不在于作文本身，而是教学的呈现方式太过于不得当，过于死板。
都是文字说话，你家孩子在QQ/微信聊天时，长篇大论，妙语连连，一到了写作文，捉襟见肘，眉头紧锁了。
同样是写一个物体，很多学生没有看见，没有感受过这个物体的存在，却要围绕着它写500字，这不是煎熬是什么。
举个例子，慧读慧写的某一课堂里，要求学生写一张纸，就是我们常见的A4纸，每一个学生都会拿到这张纸，跟着老师的提示去看，去揉，去闻，感受它的硬度，闻它的味道，听它的声音。简简单单的一张纸，它的前身是一颗普通的树，却可以承载国家大事的新闻稿，变成游子给父母的信件，一个画家成功背后的无数失败作品。
写作就像恋爱，不要光说，还要做的更多。
怪象七：读写原本是一家，却要他们“各立门户”
读写本身是骨肉相连的好兄弟，两者结合是可以发挥整体效应的，这也是慧读慧写创立的初衷。
其实现在很多一线城市，比如成都，越来越的家长和老师，都开始注重学生的阅读习惯和阅读量。问过不少小学生，他们下来都有读课外书，而且不乏《百年孤独》，《贫穷的本质》等一些比较深奥的书。
但是仍然有老师觉得，读书嘛，把课文背好，诗词背好，作文好好指导就行，那么多课外书，有可能影响语文成绩呢。
可是我们应该知道，人获得知识的途径有三类，第一是通过阅读，从作者的文字中感受他所记录的知识；第二是，通过旅行来丰富自己阅历，从中感悟出人生智慧；第三是，通过推理。
阅读是写作的点线面以及层次的拓展，多读纸质书，让写作更有灵气。
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