幼小衔接培训心得体会

幼小衔接培训心得体会篇一：参加幼小衔接家校夜话心得体会参加幼小衔接家校夜话心得体会时光飞逝,转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了,认真倾听了高老师声情并茂的讲座,了解到上小学的孩子有着或多或少的学习压力与人际交往压力，如果没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适应小学的学习节奏和学习方式，出现抗拒心理，出现的“厌学”情绪。因此做好幼小衔接显得尤为重要，那么该如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、家长首先心理定位必须准确。每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的,不能把每个孩子学习的指标如同参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位,与其让孩子被动的承受学习的压力,不如让孩子主动的体会学习的快乐。二、培养孩子的时间观念以及生活自理能力小学的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培养就显得由为重要,但是身为家长就要以身作则,因为现在孩子还小明辨是非的能力不强,还处于一个懵懂期,被动的认为家长在做的就不会错,家长需要早起,下班回家不管多累,现在流行的“葛优躺”是最好不要出现,应该是把我们回到家里需要做的事情马上处理,这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业,而不是有样学样的“葛优躺”了;长有意识地培养孩子什么时间应该做什么事，并一定要坚持做完。

写作业时一定要认真写，写完后书包收拾好才能去看电视和玩。给孩子一定的时间自己去支配。孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心,适当的让孩子做点家务,在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在。孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，不能帮到很大的忙,甚至可能会帮倒忙,但是没关系,我们需要的是孩子学习的过程,并不需要结果。三、培养孩子交际能力。人是群居动物，有人比喻成豪猪，冬天为了取暖，他们必须离得近一些，但是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持适当的距离。所以说人际关系的培养还是需要一个比较完善的交际能力去维系。对于孩子交际能力的培养我给与孩子的就是几句话：谦虚、不骄不躁，去发现他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。四、培养孩子的学习能力。说到培养孩子的学习能力，不如是说来增强家长的知识面。当今社会电子产品以及电子设备太多，不让孩子接触是做不到的，像大禹治水一样，堵不如疏。让孩子去接触电子设备，引导孩子在网络上去接触有教育意义的动画以及游戏软件。

例如：我的孩子在家玩的游戏软件是“悟空识字”，动画类的：“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”，这些东西需要家长陪伴着孩子去看，家长自己必须知道里面所讲的内容，并能在孩子产生疑问的时候，能够用孩子能理解的方式解答孩子的疑问。对于孩子的阅读能力，我并不赞成让孩子睡前看书，因为看书是一种有意识活动，睡前大脑应该适当放松。孩子接触事物比较少看完书大脑会处于高度的思考状态，不利于睡眠。我一般会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲，让孩子早点休息，睡足10个小时。早上起床，我会让孩子朗诵课文或者孩子感兴趣的书，这样既让孩子增强了阅读能力还锻炼了孩子的朗诵能力。总之，老师和家长互相协作，“师傅领进门，修行在个人”,孩子缺少自主学习能力，老师给我们一个方向，家长要顺着老师所给的方向，督促孩子更好的接受并吸收所学习到的知识。、共同努力做好幼小衔接工作。帮助孩子形成良好的习惯幼小衔接心得体会幼儿园教师，掌丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子愿意上学，喜欢上学，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。2016、9、25篇二：幼小衔接活动总结大雁第二学前学校幼小衔接活动总结《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。

然而幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。因此幼小衔接工作也为大班教师所重视，现就我校本学期大班幼小衔接工作做一总结：一、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。二、在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力,每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。三、结合“小小值日生”和“小书包真整齐”活动培养了幼儿的自理能力。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。

四、在“我心目中的小学”在这一系列活动中要求幼儿背书包到幼儿园，改变幼儿园大班的活动时间为每次活动35分钟，尽量接近小学上课时间，端正幼儿坐姿和写字姿势，增加一些书写、早期阅读的练习时间，改变举手姿势等等。孩子们了解了小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。在活动中我们发现孩子们求知欲旺盛，上课表现特别棒。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经验练五、安排有特色的毕业活动在大班幼儿即将毕业之际，我校安排了丰富多彩的毕业活动，（1）、让幼儿自制留言册，（2）、与家长共同建立孩子在幼儿园期间是成长记录册，（3）、照一些别开生面的毕业照，（4）、开一个有纪念意义的毕业典礼。使幼儿体验道理毕业离园时的惜别之情，萌发了对小学生活的向往之情，体验了与老师、同伴、父母一起参与活动的乐趣、增进师生、同伴、家园的互动。六、争取家庭教育的配合幼小衔接不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此，应重视做好家长的工作，我校采取了普遍家访、召开家长会、举办家长学校和向家长开放学校教育教学活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握了科学的教育方法，使家长和教师同步对儿童进行衔接教育，保证了衔接工作的顺利进本学期，在大家的共同努力下，大班的幼儿们自信、快乐地进入了小学生活，迈好了小学学习第一步！ 幼小衔接活动总结 大雁第二学前学校 2015.7 篇三：关于如何做好幼小衔接工作 的体会 关于如何做好幼小衔接工作的体 一、为什么要做好幼小衔接工作《幼儿园教育指导纲要》明确指出 “幼儿园与小学相互衔接，综合利用各 种教育资源，共同为幼儿的发展创造良 好的条件。

”幼小衔接就是指由幼儿园 进入到小学低年级在教育中的连接。幼 儿园与小学是两个根据儿童不同发展 阶段的特点而设立的、具有不同教育任 务的教育结构,儿童身心发展的阶段性 规律决定了不同的教育阶段。而连续性 规律又决定了衔接存在的意义。 1．教育的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教 育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导 方法灵活多样，没有考试制度。而小学 教育属义务教育阶段，主导活动是根据 国家统一计划、大纲规定的各种学科文 化知识的学习，教学形式以课堂教学为 主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必 要的考试制度。 2．作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的， 一日生活中游戏活动的时间较多，生活 管理不带强制性。而小学阶段的生活节 奏快速紧张，作息制度非常严格，每天 上课时间较长，纪律及行为规范带有强 3．环境设置不同幼儿园环境的 设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活 动区域，在其中有丰富的活动玩具和材 料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由 选择游戏及同伴进行交往。小学的教室 的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排 列固定。学生自由选择活动的机会相对 较少。 4．师生关系不同 幼儿园教师与幼儿个别接触的机 会多，时间长，涉及面广。

师幼关系融 洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都 能得到满足。小学师生接触局限在课堂 之内，个别接触少，涉及面较小。 5．社会及成人对儿童的要求和期 望不同 成人对小学生的要求相对严格 具体，期望值高，这给儿童造成了心理 上的压力。 6．教学知识结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧 密相关的浅显知识，以发展幼儿的观 察、比较、概括、想象、语言表达、逻 辑思维的能力等为主。小学的教育内容 是系统的学科知识，是以符号为媒介的 学科知识，它的抽象水平相对较高，这 种学习内容只有当学习者的思维具有 一定的抽象、概括能力时才能理解和接 同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小 衔接不当经常有生理方面，心理方面， 社会适应方面，及情绪方面的不良适应 表现如食欲不振，自信心不足，学习兴 趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些 问题都严重影响了初入学儿童身心的 健康发展，并对其今后的学习和生活产 生消极影响。 因此搞好幼小衔接工作不仅十分 必要而且意义重大。它既有利于儿童入 学前后的学习和发展，也为以后终身的 学习和生活打下良好的基础。 二，当前我县幼儿园幼小衔接工作 中存在的主要问题 1．幼儿园小学化现象严重 很多 幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村 幼儿园把入学准备片面的理解为认字， 做数学题，并以此作为评价幼儿园教育 的指标。

像小学生一样写作业、背诵课 文。由于教学内容背离幼儿的年龄特 点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会 不到学习 的乐趣。这不但不利于幼儿思维能 力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习 的兴趣。这不仅影响幼儿上小学，甚至 影响他们今后对学习的不良情绪。 2．幼小衔接的片面性 幼小衔接是全面素质教育的重要 组成部分，具有全面性，不应仅偏向某 一方面。目前的幼小衔接工作中偏重智 力的倾向比较严重。近年来，有些幼儿 园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿 园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等 各种能力的提高, 忽视了儿童的学习兴 趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子 独立生活能力、交往能力、挫折的承受 能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和 良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂 常规缺乏了解。另外如握笔姿势和坐姿 不当等不良的学习习惯，一旦形成也将 影响日后儿童的有效学习。 3．幼小衔接的单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项 重要工作来做，积极开展幼儿入学前的 准备工作，无论是在教学要求、内容、 方法还是作息时间方面都主动向小学 靠拢。但小学却无动于衷，很少考虑初 入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿 入学设置各种台阶，形成衔接上的一边 倒，形成衔接工作的单向性。

幼小衔接 既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿 园化，双向准备才是解决幼小衔接问题 的有效途径。 4．幼小衔接的突击性 衔接工作是一场持久战。其实，衔 接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼 儿教育时期都要为儿童小学和今后的 成长做好最基本的全面的素质准备。而 在大班，是要侧重做好儿童入小学的特 殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养 儿童写字所需的基本功，熟悉田字格 等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的 前半年才做衔接工作, 在大班对幼儿进 行相应的突击训练，这些做法是远远不 够的。应该在儿童3、4 加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的 习惯等。如果在最后时期才进行强化训 练，急于求成，会使儿童在生理、心理 各方面压力骤然加大，难以适应，不但 教育效果不佳，而且还使儿童对小学和 未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是 长期的工作。 5．入学准备的表面性。 不少幼儿 园的幼小衔接工作只停留在表面上。在 幼儿园大班，在大班末期按小学教学方 式上课，改变一下课桌的摆放形式，延 长课时，或带幼儿去参观小学，请小学 生回园介绍学习生活等。而儿童的适应 能力，有意注意的持久性，学习的主动 性、积极性、自制力等常常被忽略了。

这些对解决幼小衔接问题来说是远远 不够的. 三，针对问题，明确思路 1.遵循儿童发展的特点，明确衔接 任务 儿童的发展既是阶段性的，又是 连续性的，学前儿童和小学生确有不同 阶段的特点，但是一个孩子决不可能在 跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特 点。为适应儿童在此时的身心发展特点 和规律，促进其健康成长，幼儿园要创 设适合儿童发展的教育，即不能一味地 要求儿童适应小学生活，而要强调让教 育适应儿童的发展。用科学的方法启迪 和开发儿童的智力，培养儿童健康的体 质、良好的生活习惯、不怕困难的进取 精神、不依赖他人的独立创新意识、主 动积极的求知欲望和活泼开朗的性格 2.依据衔接工作的规律，突出衔接原则 (1)、双向性原则 双向性是指小学和幼儿园相互衔 接，园领导和老师要设法与小学沟通， 既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又 努力使其与小学保持连续性，为儿童一 生的发展创造最大的可能性。 (2)、全面性原则 全面性是指衔接的内容要包括体、 智、德、美各个方面。入学准备是全面 素质的准备，包括身体、学习和社会性 适应等方面。教师和家长最关心的是儿 童的学习，最苦恼的是他们的社 会适应性能力，而儿童的身体素质 和社会适应性能力对学习又有很大的 影响。

所以幼小衔接应是全面的衔接。 (3)、渐进性原则 渐进性是指从幼儿入园之初就开 始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力 和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要 将幼儿入学前应具备的各方面素质分 解成不同层次、水平的教育目标，划分 到不同阶段的教育中去完成。衔接工作 应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育 时期，都要为儿童入小学和今后的成长 做好最基本的全面的素质准备。在学前 的最后一年，侧重做好儿童入小学的特 殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养 儿童写字所需要的基本功，熟悉田字 格、四线格等。 3.从实际出发，找准衔接点 由于儿童所处的区域不同(如县城 和农村)，所受学前教育时间长短和程度 不同(有的只接受了学前一年教育，有的 接受了学前三年教育)，因此他们入学前 所具备的知识、能力和各方面的发展水 平不同，因此必须依据上述条件来确定 衔接的重点，以点带面，推动衔接工作 的全面发展。要把提高儿童的适应能力 做为衔接的焦点。应从发展和提高儿童 自身的内部适应能力入手，解决衔接问 题。在课程设置、教材配置和教学方法、 手段的选择上要注意以提高儿童心理 素质为目的，要加强对儿童的主动性、 学习动机和抽象思维能力的培养，减少 或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利 地过渡到小学生活。

4.考虑外界困素对衔接的影响，重 视家长工作 幼小衔接并不只是幼儿园，家庭和 社会各方面因素都对其产生影响。其中 家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿 童的生活行为习惯、自理能力、身体素 质、学习态度和能力以及社会适应力等 都离不开家长态度的影响。因此，幼儿 园应重视做好家长的工作，如召开家长 会、举办家长学校和向家长开放幼儿园 的活动等方式向家长宣传教育方针和 正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科 学的教育方法，使家长和幼教工作者同 步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作 的顺利进行。 四，根据思路，调整方法 在大力提倡素质教育的今天，针对 当前“幼小衔接”存在的问题，我们学 前班进行了“注重心理素质培养为入学 打下基础”的尝试，收到了一定的效果， 我们的做法是： 一、帮助幼儿树立初步的责任意 识，激发幼儿主动学习 我们要重视从帮助孩子树立任务 意识，培养孩子的责任感入手，采取一 定的方法使其将任务作为自己的一份 来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做 什么，该怎样做。利用榜样的作用，如 开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我 会干”激励幼儿完成自己的职责。在活 动中让幼儿意识到应该如何对自己、对 别人、对班集体有一定的责任和义务， 从而提高幼儿参加活动的自觉性。

开展 游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的 一员，自己的一举一动都关系到大家的 利益，增强了集体意识，培养了合作精 神，促使幼儿主动性的发展幼小衔接心得体会幼儿园教师，使幼儿心 理产生强烈的愉快体验，通过自身活动 获得发展。 二、教幼儿一些基本技能，使幼儿 树立自信心 能力是幼儿入学后能否适应小学 生活的主要条件，入小学后，儿童的主 要活动是学习，因此，学会听清、理解、 记忆和完成任务的能力非常重要。 （一）让幼儿会听，能听懂老师的 话，幼儿只有在听懂的基础上才能理 解，在一日的教学活动中，应利用一切 （二）让幼儿敢于表达自己的思 想，在大家面前表现自己，在活动中采 取多种方法和形式让幼儿“说”，可能 的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的 （三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活 培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼 儿独立完成力所能及的一些事情， （四）积极争取家长合作，共同注 重对幼儿心理素质的培养，只有“家” “园”密切配合与共同重视，才能更好 地培养孩子初步独立思考的能力，培养 孩子自己拿主义做决定的能力及克服 困难的精神。 三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿 提高学习能力 创造性的认识特征是儿童学习的 良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼 儿创造性的一种主要方式，因此，在活 动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思 维能力。

要及时发现和鼓励幼儿的创造 性表现，在日常生活中通过各类创造性 游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养 幼儿的创造力。 总之，在培养幼儿良好心理素质的 同时，不是让幼儿被动地消遣地适应， 而是促进幼儿身心向前发展，增强个性 在生活中的适应能力，是让幼儿主动地 积极地适应。也就是说，在教育中促进 发展，在发展中求适应。上学对孩子来 说是一个重要的转折点，幼儿园应注重 幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮 助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔 接”中我们应重视的问题

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