[精品]1古诗二首《咏柳》《春游湖》教学设计

1 古诗二首 教 材： 冀教版小学语文二年级下册 单 元： 热爱祖国山河 板 块： 教学设计 教材分析： 《咏柳》 是首咏物诗。 这首诗由整体到部分， 描写了柳树之莹绿， 柳枝之柔长， 柳叶之细巧， 表现出诗人对春天的无限热爱。《春游湖》 描写的是春雨后的西湖美景。 这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥” 和“小舟柳阴”， 勾画出了一幅生动优美的春景图。 教学目标： 知识与技能： 1、 会写本课 8 个生字， 正确认读文中 10 个生字。 2、 了解古诗描写的意境， 体会诗人对春天的赞美之情。 3、 指导学生写春天柳树的美， 培养学生的观察力。 4、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文。 过程与方法： 1、 通过聊天交流， 启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然古诗二首村居和咏柳，融进大自然。 2、 通过各种形式的诵读， 想象画面， 体会作者对大自然的热爱。 情感、 态度与价值观： 通过看图读诗， 感受春天的美景， 培养热爱大自然， 热爱生活的情趣。 重难点分析： 1、 学会生字、 朗读并背诵课文是重点。 2、 理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。

课前准备： 课件、 学生准备水彩笔。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、 创设情境、 激情引入。 （一） 同学们， 现在是什么季节？春天美吗？ 你能用一个词来概括吗？ （二） 春天如此美好， 今天， 我们就来学习一道赞美春天的古诗， 诗题是《咏柳》（课件展示） 作者是贺知章。贺知章是唐代诗人， 少年时就以文章著名， 今存诗 19 首， 除《咏柳》 外，《采莲诗》 和《回乡 偶书》 也很有名。 二、 学古诗《咏柳》。 (一) 初读。 1、 教师范读。 2、 这首诗有几个生字， 我们把它读准来， 指读。 课件展示 3、 自由读、 指名读。 4、 指导生字书写。 （1） 出示要写的四个字。 学生观察讨论： 哪些字好记好写。 （2） 学生提出难写难记的字。 老师指导。 “垂” 的笔顺要多次书空， 让学生记牢、 写的时候四横的长度不一样。 注意“裁” 字笔顺。 下面的部件与“衣” 字要区别： 一捺改成了一点。 “剪” 字： 要把笔画写紧凑。 (二) 解诗意。 1、 诗人都写了些什么呢？ 现在我们再来做进一步的理解。 课件展示 先请同学们想一想：“咏” 是什么意思？ “咏柳” 呢？ 2、 课件展示在 “碧玉妆成一树高”中， 先得理解哪些字？谈话激趣， 充分调动学生的各种感官， 唤起学生的学习热情。

古诗词重点是在朗诵方面， 初次读， 教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字， 并培养良好的书写习惯。“妆” ——装饰。 什么装饰了 什么？ 柳树真是碧玉装饰成的吗？ 一“树” ——在这时三月 是一棵树吗？ 那“一” 在这里什么意思？ （整棵树） 说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法） 3、 千万条柳枝， 在春风中飘荡，诗人又想到了什么？ “丝绦” 是什么意思？ 用“绿丝绦” 来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？ 说诗意。 4、 齐读 1、 2 句， 设疑： 第 1 句着重写（树）， 第 2 句着重写（枝）， 诗人通过形象的比喻， 把新叶满树的翠绿比作（碧玉）， 把柔美的柳枝比作（绿丝绦）， 突出了 垂柳的什么特点？ （翠柳、 柔美、 充满生机） 从而展现了“垂柳” 的“美”。 5、 课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 又该怎么理解呢？ 6、 小结： 第 1 句写“树” ……第 3 句写什么？ （叶）， 第四句呢？ （春风→风） 7、 再次品读诗句。 （三） 悟诗情。 多么婀娜的柳树啊， 在诗人的眼中， 她就像一位什么呢？ 是啊， 诗人赋予了柳树灵动的生命， 请大家拿起笔，也来画一画， 写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作， 两人作画， 另外两人把这首诗改写成优美的一段话， 等一下我们把最好的画配上最好的文字， 来做一次展出。

抓住重点词语， 理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。 读中悟，悟中读。采取多种方法理解重点词语。加强朗读指导， 注重语言的积累和感悟。 边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力， 大胆发现， 勇于探索， 春天的点滴变化， 用自己的眼睛去挖掘大自然的美。 并训练学生的口语表达能力， 自我表现力。第二课时 一、 启发谈话， 导入新课。 （一） 教师启发谈话： 同学们， 春天来了， 自然界的景物会发生怎样的变化？ 指生自由发言。 春天是温暖的， 是充满生机的， 是美好的。（课件展示） 自古就有许多歌颂赞美春天的诗文， 今天， 我们就来学习一首《春游湖》。 板书课题。 （二） 导入古诗《春湖游》： 春天的颜色真是五彩缤纷， 春天的湖畔， 春意更加浓郁， 诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？ 二、 初读课文， 读正确， 读流利。（一） 教师范读， 使学生整体感受，激起兴趣。 （二） 自己试读古诗。 （三） 对照格里的生字画出文中的生字， 同桌间互相读一读， 读准字音。（四） 出示课件， 开火车读生字。指导书写生字。

“燕” 字： 要把笔画写紧凑。 “断” 字： 是左右结构。 （五） 品读古诗。 三、 再读课文： 品读诗句， 感悟诗情。 （一） 品读“双飞燕子几时回？ ”1、 借助图画和想象入境。 课件展示“双飞燕子图”。 整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了， 今天， 它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘古诗二首村居和咏柳，你真想说——（指名说） 2、 指名读古诗第一行。 诗人徐俯看见小燕子也和我们一谈话激趣， 充分调动学生的各种感官， 唤起学生的学习热情。课件展示春天的魅力， 让学生感受春的气息， 从中体会诗人的心情。教给学生识字的方法， 培养自主识字的能力， 并培养良好的书写习惯。边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。随机的指导学生进入诗境， 实时的引导学生， 加强训练学生的理解能力。实时地进行朗读指导， 感悟诗情。样惊喜！ 他在诗里是怎么问候小燕子的？ （指名读） 根据指名学生的朗读进行指导。 3、 齐读古诗第一行。 （二） 品读“夹岸桃花蘸水开。” 1、 借助课件和想象入境。 2、 指名读古诗第二行。 3、 男女生比赛读古诗一二两行。

（三） 指导读“春雨断桥人不度”。展示课件 1、 借助课件和想象入境。 2、 品读感悟。 （1） 悟诗情： 桥断了， 不能过湖，你的心情怎样？ （指名说） （2） 读诗句。 （四） 指导读“小舟撑出柳阴来”。1、 借助课件和想象入境。 2、 品读感悟 。 3、 齐读“小舟撑出柳阴来” 。 4、 齐读古诗三四两行。 5、 再次品读全诗。 6、 熟读成诵。 四、 拓展延伸， 激发兴趣。 最后， 让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。 请小朋友们为它们涂上春天的色彩， 好吗？ 当然， 我们要比一比， 哪个小组为它们“穿衣裳” 最快最好？加强想象力的训练， 引入诗境。边读边悟， 引导学生充分理解诗意， 体会诗情。把朗读作为孩子们抒发自 己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生多读多练， 赞美春天， 热爱美丽的大自然。

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