人教统编版小学语文三年级下册《习作：国宝大熊猫》优质课公开课课件、教案
《国宝大熊猫》教学设计
教学目标：
1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。
2.养成良好的说话习惯。继续培养他们的写话兴趣。
教学重难点：
教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学难点：抓住特点描写，能适当运用修辞手法。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境 谜语激趣
1.猜一猜（屏幕出示）： 西边来了一个怪，戴副眼镜好气派。
拿个竹笛不去吹，张着嘴儿吃起来。
2.大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资料， 学习表达
1. 说一说： 屏幕出示 对于大熊猫，书本上给我们提供了这些信息：
名称 大熊猫
类别 哺乳动物
食物 爱吃竹叶 竹笋，有时也吃其他植物
分布地区 四川 陕西和甘肃等地
2.指名说。要求：条理清楚，通顺连贯。听的同学要专心，待会可以补充。
3.为什么称大熊猫为国宝。（屏幕出示）
（1）.首先与它的存在的时间是分不开的。大约在800万年前，大熊猫就已经存在，后来经过长期的自然环境的改变，许多物种都逐渐消失，大熊猫却克服种种困境，生存了下来，800万年到现在，绝对是称得上是“活化石”的。
（2）.和平友好的代表。从1957年到1982年，我们国家一共把23只大熊猫赠送到了9个国家。这些国家分别是日本，朝鲜，美国，法国，英国，墨西哥，西班牙和德国。中国把这一非常珍惜的动物作为一份礼物赠送给外国，大熊猫一直扮演着非常重要的角色。
4.解决学生需要知道的部分。你还想了解大熊猫的哪些方面？
外形特点：
生活习性：吃 活动 睡
随机板书：外形 生活习性 为什么被视为国宝
4.看图说话。如何吃竹子,如何嬉戏.按顺序出示图片
5. 三、由说到写，实现迁移
1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写。
2.出示材料库。
（1）抓住大熊猫的某一个或某两个方面来写。以“大熊猫真可爱”开头
（2）注意写作方法的运用。学生写，老师巡视、指导。
3.指导学生朗读、评价和修改。
师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。）
4.片段欣赏
片段欣赏一
大熊猫的样子很可爱。它身上毛茸茸的，黑白相间的毛皮特别显眼，圆溜溜的脑袋上，长着一双黑黑的耳朵，一直是竖着的，好像在认真听什么似的。他还有一双乌黑的眼睛。眼珠子总是咕噜转个不停，而眼睛外的一层毛，好像是故意染成深黑色的，如果不仔细看，还以为是他戴了一幅墨镜呢！
片段欣赏二：
大熊猫很调皮。大熊猫小的时候，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡觉的时候，你逗它国宝大熊猫作文200字，它睁开眼睛看看你又呼呼地睡了，它睡醒了就摆动着胖胖的身体走来走去，好像在进行时装表演。
5.作业：完成习作 PPT16
板书设计：
习作：国宝大熊猫
外形（样子） 生活习性 嬉戏活动
教学反思：
这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，学生亲自看到过的几乎没有，所以写起来有一点难度。课前我布置孩子去查找资料，了解大熊猫各方面的知识，既便于正确无误的介绍，也锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。课本上给的信息太少，只是大熊猫一个最基本的概述。如果孩子仅仅了解这一点是远远不够的，可谓是窥一叶而漏全貌。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫吃什么？大熊猫的嬉戏活动有哪些？大熊猫为什么被视为中国的国宝？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。当学生和老师分享他们的作品时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生结自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师提有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样国宝大熊猫作文200字，上作文课也只有具体的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学有明确的目的和明确的难点、重点，是循序渐进的，而不是随心所欲。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的兴趣
大熊猫与别的动物不同，它没有猴子那么灵活，没有狮子那么厉害，它那憨态可掬的样子足以让你注目，所以我在教学中着重引导他们按照一定的顺序写清楚它的外形。并且找了熊猫不同活动的场面的图片帮助孩子发散思维。可是在教学中，我感觉给孩子评价的时间少了，书写的时间短了，以后力争做到穿针引线的作用，把说话的权利还给学生。
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