本册第一单元和第八单元的课文都运用了想象,和联想的写作方法
篇一：2016-2017学年人教版小学语文六年级上册期末试题4(精品)亲爱的同学，一学期即将结束，让我们通过这次考试来复习和巩固一下自己一学期来的知识和能力吧。这份试卷，只要你平时认真学习、积累丰富，答题时认真仔细，多动脑筋，相信，对聪明的你来说，不会很难。预祝你考出好成绩。一、掌握拼音和汉字是学习语文最基本的要求，对你来说不在话下吧。（10%）在我们家，正月里供（）祖像，供（）品很多一篇想象作文，．．nn），但他毫不畏惧，克服了一个又一个的困难（nnnn），最终比计划提早两年完成任务。二、成语、名言、诗词是祖国语言的精华，下面二道积累和应用的题会做吗？（5%）1、有些成语中前后意思是一样的，非常有趣，如“阳春三月”，你能把下面的成语填完整吗？（3（1）一位海外游子为了建设我们的家乡捐出了上千万的个人存款，许多人不理解，说他傻，可他却说（2）冬冬与小明是好朋友，可每次小明答应冬冬的事情总会找理由说自己不能完成，于是冬冬对小明说三、句子是说话、写作的基础，包括把句子写生动、把句子改正确、选用合适的词语等，做这些题目一定要好好思索一番哦。（5%）眷恋依恋留恋凝重沉重清幽幽静（1）我们热爱大地，就像初生的婴儿（）母亲的怀抱一（2）伯父的脸有些（），黄包车夫怎么能在如此寒冷的天气光脚拉车呢？（3）贝多芬在莱茵河畔一条（）的小路上散步时听到了优美的琴声。
四、积累是交际、习作的基础，下面这些课文内容你记住了吗？请在横线上按原文填空并回答相关问题。（18％）的写作方法，这种方法的使用有助于更加形象生动地表达作者的独特感受，让所写的内容更充实，表达的情感更充实。比如：1、那座古桥，是我要（）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位（）的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由某一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新形象。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往交织在一起，共同使用。尝试一下，对下图中的事物，如果从不同角度联想，你会想到些什么？在写作中善于运用联想和想象，就好比长出了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感。初学写作时，可以多试试“触景生情”“睹物思人”的写法，这都能开启联想和想象的大门。但要注意以下几点：一是联想要自然恰切。联想的事物与其出发点之间要有一定的关联。比如《荷叶母亲》中，作者由荷叶对荷花的呵护，想起了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，则可能是牵强附会的。
二是想象要合情合理。想象出来的事物未必是现实生活中有过的，但一定要符合生活的逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但它的创造却建立在真实生活的基础上，比如他身上有着猴子活泼好动的特点。三是联想和想象要有新意。借助联想和想象，创造出前所未有的形象和故事，给人别开生面的感觉，会非常有吸引力。想象力是人类很重要的智能，也是创造性思维的源泉。多读文学作品，保持和发展自己的好奇心，同时在写作中大胆表达，这些都可以培养和激发想象力。故事接龙。小组同学围坐一圈，由第一个同学写句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学一次写下去。不管前一句话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。发挥联想和想象，故事才能丰富多彩。一圈写不完，可以再接着写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。再推选一个同学根据大家的建议修改故事，并誊抄或打印出来。由遮雨的荷叶、温煦的春风想到母亲，由雪想到柳絮，由大风中的树木想到面团，这种种由此即彼的联想，带给我们新鲜的体验。你也可以尽情放飞思绪，来一番心灵漫游。下面的这些事物，引起你怎样的联想？小溪烈日椅子数字“1”请从中选择一个，自由发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，不少于500选定某一事物后，先尽情展开自由联想和想象，并用一些关键词语记录下来。
从记录下的关键词语中选择一个作为主题，围绕这个主题，再看看刚才所联想到的哪些可以保留，哪些应该去掉。以”假如我”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”等），写一篇想象作文。不少于500用“含情”的眼光看世界。换一种眼光看花草树木、鸟兽虫鱼，就连风、阳光、空气等，无不具有灵性和情感，由此大胆想象在某个情境下会发生什么故事。夸张。《皇帝的新装》中的皇帝喜欢新衣服到了那种程度，明显是作者大力进行了夸张。我们在写作中也可以将某个人或某件事物的特点进行夸张，看看会有什么特别的事情发生。你还可以将自己进行“夸大”或“缩小”夸张，看看寻常生活会发生什么变化；甚至设想自己发生了“变形”，让自己进入故事新编。由《西游记》改编的影视作品，有的除了唐僧、孙悟空等这些主要人物的名字还保留外，基本看不出和原著有什么关系了。花木兰的故事，在美国的同名动画电影里，也被加以全新的改造。你不妨对自己熟悉的童话或神话故事进行改造，让它以崭新面目出现。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的 专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过 的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训 练思维。 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准 确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确 六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程 度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学 每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习 目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起 来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用， 后面要用到的，要适时做好铺垫。 本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读 课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、 易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指 学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速 度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中 出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以 就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及 时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写 兴趣和书法爱好。 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的 能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养 学生自主读书、习作的能力。 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗 读训练。 11 理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课 后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思 想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理 解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读 的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学 生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感 纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀 乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的 自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好 尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意 引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方 法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想 和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要 引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后， 课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联 系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应 当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深 对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结 12 回顾。
还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在 第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、 总结。 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考， 有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。 关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深 的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”， 给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中 描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写 描写环境的句子”，加强学习的指导性。 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个 角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本 地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范 围，使学生的交际能够与生活经验 相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交 13 流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音 讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈 第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布 置，如，谈“身边的艺术”。
第二组召开“祖国在我心中”学习 汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际习作”中安排了 次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3 次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据 习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作 后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还 要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如， 第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度， 有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法， 一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作； 一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和 习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可 以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可 以改为先说后写等。 （六）综合性学习的教学14 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗 背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过 想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想 象了解诗歌内容。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解 诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教 学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并 教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。 本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种 和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达 出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文，作者用 简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景 图。《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描 绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的 主角，富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展 示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的 语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性 之美流于人们眼前。 15 1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。 4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。 5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意 识和热爱之情。
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5 课时，略读课文2～3 课时，口语交际1 课时，习作2～3 时，“回顾拓展”2课时 课前准备：16 这是一篇精读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 出示课题《山中访友》，学生读题。17 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 清爽吟诵 唱和陡峭 挺拔精致 奥秘 德高望重 津津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内 作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 你从什么地方可以看出作者当 时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平18 时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀”练习说话。 作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文一篇想象作文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如 何看待这些朋友的？
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